关于小学数学课堂导入方法的几点探讨

覃芳莲

摘  要：导入是一节课的开始，对于之后的课堂教学可以产生重要的影响。因此，探讨如何利用有效地导入促使课堂教学活动顺利开展是十分必要的。在此，本文基于一定的实践经验，从“联系旧知识导入，温故而知新”“开展简单小游戏，激发学生兴趣”“结合实际生活，促使学生积极探究”这三个方面出发，对相关的导入方法进行了具体的分析，希望能够为广大教师提供参考。

关键词：小学数学;课堂导入;生活

数学是一门较为抽象的学科，对于学生的思维能力有一定的要求，在数学课堂上小学生需要切实集中自己的注意力，否则难以跟上教师的教学。但是对于活泼好动的小学生而言，他们在课堂的开头就难以集中注意力。这在很大程度上是因为数学教师对于导入没有充分重视，让学生感受不到导入的趣味性，更别说去让学生积极思考、积极调动他们自己的认知了。因此，教师要结合多种多样的方法去优化导入部分的设计，在一开始就有效吸引学生，为学生的学习开个好头。

一、联系旧知识导入，温故而知新

小学数学知识具有一定的系统性，在学习过程中学生经常需要调动自己的数学知识结构，从而对新知识加以理解。“温故而知新”，新知识是对旧知识的进一步扩展，新旧知识之间有着紧密的联系，这就启示数学教师要引导小学生通过复习旧知识来学习新知识，在导入部分进行新旧知识间的联系。为此，教师在教学中要注意挖掘数学知识点间的联系，在课堂的一开始，利用一定的问题情境或者谈话等方式来进行导入，从而充分调动小学生的知识结构，使其对新知识的学习产生信心。

例如，在教学“分数的乘法”这节课的时候，教师要知道小学生之前已经学习过分数的相关概念，如分数的意义和性质、分数的加法和减法。在教学导入部分，教师可以从之前学习过的知识入手，提问小学生这样的问题：“我们之前已经学习过分数的加法和减法，谁能帮助大家回忆一下。”从而让学生说一说分数加减法的相关规律，以此加强小学生的思考。之后，教师可以在多媒体课件上出示几道分数加减法的题目和分数乘法的题目，然后让学生尝试进行计算，交流自己的结果，说一说分数乘法和分数加法的规律有什么异同点。在这样的导入过程中，小学生不仅学习新知识还复习旧知识，认识到新旧知识之间的联系，从而能够更好地进行后续的課堂学习活动。

二、开展简单小游戏，激发学生兴趣

小学生对于游戏的抵抗力是十分低的。他们在课堂一开始之所以不能有效地集中自己的注意力，在很大程度上就是因为他们还沉浸在课外的游戏活动中，无法切实将自己的注意力转移到课堂上来，从而错过了关键的导入。为此，教师可以利用这一特点，结合小学生喜欢的游戏形式来进行导入。需要注意的是，教师设计的导入应该简单化，时间不能太长，因为导入的时间不能太长，否则会起到喧宾夺主的效果。同时，游戏应该与课堂教学内容相结合，避免游戏流于形式。

例如，在教学“位置”这一课的时候，教师就可以利用一个简单的“捉迷藏”的游戏来实现有效的导入。首先，在课堂的开始，教师随机点名一个学生，然后要求他把眼睛蒙起来，其他学生监督。然后，教师提问他：“现在，你回忆一下，在你座位后面东偏南的方向有谁？”其他学生也可以进行一定的提醒，但不能直接告诉他答案。之后，在课堂氛围被调动起来之后，教师就可以进行这节课的导入，告诉小学生这节课上要学习的知识就是“位置”。并且，教师可以告诉学生：“在学完之后，我们还要开展这样的游戏哦，看看谁表现得更好，可以得到一定的奖励！”由此充分激发学生的学习兴趣，让学生充满热情地去学习知识。

三、结合实际生活，促使学生积极探究

小学生对世界充满好奇，他们对于不了解的事物有一种探究的欲望，所以可以发现当教师在拓展一些课外知识的时候，小学生更能够集中注意力。为此，教师可以充分挖掘实际生活当中的一些有趣的事物或者故事等，促使小学生既能产生一定的兴趣，又能去联系自己的生活，认识到数学和生活之间的紧密联系，从而能够培养一定的数学生活化意识。

例如，在教学“圆”这一课的时候，教师可以利用生活中常见的物品“钟表”来进行课堂导入。首先，教师可以问一问学生：“大家可以经常在生活中看见钟表，那么谁知道秒针走一圈的图形是什么？”大部分小学生可以回答出“圆”，之后教师可以再问：“那么我们怎么计算它走的距离，也就是周长呢？分针和秒针，哪个走的圈更大，为什么？”以此促使学生去进行思考、探究。学生可以结合这种生活中常见的物品进行新的思考，更好地理解圆的特点和周长的相关知识。

总而言之，课堂导入是数学课成败的关键，是课堂教学的必要组成部分，直接影响学生对新知识的学习。教师要充分结合多种方法，提高课堂导入的有效性，更好地吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，促使学生顺利地掌握新知识并提高他们的思维能力。

参考文献：

[1]章伟.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2017（42）：124-125.

[2]叶碧敏.例谈小学数学课堂的导入策略[J].小学教学参考，2017（14）：45-46.