基于绘本阅读的小学语文习作教学探索

招清林

【摘 要】 习作作为小学语文教学中一个重要的部分，习作水平直接影响到学生的语文成绩，因此，作为小学语文教师，要采用合适的策略，提升习作教学的质量和效率。

【关键词】 绘本阅读;小学语文;习作;探索

在开展习作教学时，教师应该积极结合绘本阅读，让学生在绘本阅读的基础上进行习作训练，提升习作水平。本文分析了绘本阅读下小学语文习作教学的策略，以供参考。

一、运用绘本培养创造力

绘本里有着非常丰富的图片和文字，这些图片和文字可以开拓学生思维，激发其创造力。教师在基于绘本阅读开展习作教学时，应采用合适的策略，利用绘本来提升学生的创造力，从而让学生创造出更多富有个性的表达，提升习作的创意和新意。

例如，在进行以“童话”为主题的习作训练时，教师就可以结合绘本《小猪变形记》来激发学生的创造力。这个故事采用反复的结构，描绘了一只憨厚可爱的小猪在经过多次变形之后选择做回真实的自己的故事。这个绘本不管是结构还是故事本身对学生的学习都富有价值。教师组织学生对绘本进行阅读之后再开始以“童话”为主题的习作教学，学生很快就能学会采用反复的结构，选择合适的人物角色，编创出情节一波三折的童话故事。在编写童话故事的过程中，学生可以开发自己的思维，培养自己的创造力。

二、运用绘本提升想象力

绘本里的内容非常丰富，它能教授学生很多道理和知识。教师在引用绘本时，不能简单地停留在绘本的图片和文字上面，要让学生从里面挖掘其中的思想、道理、情感，这样才能发挥绘本最大的价值。这就需要教师激发出学生的想象力，让学生在阅读绘本时能开拓自己的想象力，联想到更多的知识，从而加深对绘本内容的认识和体验，感受其中的道理，进而写出更加具有深意的作文。

例如，在让学生阅读绘本《狼和七只小羊》時，学生看完绘本故事后并不会去挖掘其中的情感和道理，教师就要通过引导来激发学生的想象力。首先，教师提问：为什么绘本里的故事只有羊的母亲和羊宝宝，他们的爸爸去了哪里？教师提出这个问题之后，学生马上就会想象羊爸爸在哪里，在做什么。这时，教师再让学生认真阅读绘本，观察羊爸爸。学生又仔细地看了绘本，发现羊爸爸也在图片里。教师接着让学生想象羊爸爸的故事。通过这一教学方法，学生的想象力得以激发，为习作提供了助力。有联系地展开想象，在续写中非常重要，例如在三年级上册看图补充故事结局的单元习作中，学生就可以通过前期积累的想象经验进行该单元的习作训练。

三、运用绘本锻炼观察力

绘本里有很多精美的图片和含义丰富的文字，这些图片和文字都可以描写出一个故事。然而，学生往往在阅读绘本时能感到快乐，但却无法顺利地展开阅读，无法读懂其中的故事，这就需要教师带领学生一起认真地观察绘本中的图画，理清绘本的内容。在这个过程中，学生的观察会得到显著的提升。有了良好的观察能力，学生就会认真观察和记忆身边的人和事，为习作提供素材。

例如，绘本《晚安，大猩猩》讲述了这样一个故事：晚上，一个笼子里有一头大猩猩，它从保安身上偷到钥匙，然后把其他动物放出了笼子。有只老鼠在逃跑时头上还一直举着香蕉。首先，教师可以让学生观察图片，思考绘本描写了一个什么故事。在观察的过程中，学生会展开自己的想象，通过图片思考绘本的内容。之后，教师让学生观察图片细节，并提出问题：为什么小老鼠在每张图片里都会出现，它在故事里有什么作用？通过这类问题的引导，学生可以学会观察绘本，观察图片，提升观察力。有了较好的观察力，学生在看图写话时，自然就会对图片里出现的人物、事物进行细致的观察，发挥想象丰富画面，完成创作。在写人和状物的习作中，也可以将获得的观察力用到对人物和事物的观察和描写中。

四、运用绘本提高表达力

习作教学，最重要的就是学生要学会表达，所以，教师在结合绘本开展习作教学时，也不能脱离这个原则，在让学生观察了图片、想象和创造图片的故事之后，也要让学生进行练习。通过多写多练，学生才能加深对写作技巧和写作方法的记忆，进而提高表达能力和写作水平。

例如，学生在阅读《白雪公主》后，教师应该让学生根据自己的想象来编写童话。又如，在观看了描写景色的绘本之后，让学生以“最美的景色”为主题练习写作;在观看了描写亲情故事的绘本之后，让学生以亲情为主题进行习作练习等等。总之，在阅读绘本之后，让学生结合绘本的主题和内容来进行习作练习，可有效提升学生的习作水平和表达能力。

综上所述，绘本阅读教学对习作教学有很大的帮助，教师在教学时应该采用合适的策略让绘本阅读辅助习作教学，结合学生的特点，让绘本提升学生的想象力、创造力、观察力，并用绘本让学生加强习作练习，以此提升习作水平和表达能力。

【参考文献】

[1]于立新.浅析小学语文读写绘的有效实施策略[J].教育革新，2019（12）：45.

[2]孙洪伟.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].课程教育研究，2019（46）：97-98.