高职单招学生教学管理创新思路研究

王国霞，龙振华，杨如华，余周武

(湖北水利水电职业技术学院,湖北 武汉 430070)

1 引言

高职单招是高职院校招生的一种特殊形式，主要生源来源于中职学校、行业职工、退伍军人、下岗职工等群体，在这4个群体中行业职工，退伍军人、下岗职工都是成年人，有一定的社会经历，在学习和管理上相对比较简单，按照正常的教学管理模式就满足要求，并取行较好的效果。和他们相比，来源于中职学校的单独招生学生的教学和管理就困难了很多，这部分学生从小没有养成好的学习习惯、自我管理、自我约束的能力很差，更加严重的是文化知识基础较差、中职和高职学习的专业不一致，他们在高职阶段的学习是十分困难的，从而也在一定程度上影响了他们的学习兴趣和学习动力，因此，针对高职单招学生教学管理应在创新上做文章势在必行。

2 狠抓“四个对照”，感悟成长密码

2.1 对照理想信念问一问，有没有永葆初心?增强学习自觉性

“土能浊河，而不能浊海；风能拔木，而不能拔山”。对于每一个学生而言，他们都有自己的发展方向和工作目标，特别是他们在初中，小学阶段都有过辉煌的过去，都有过自己的宏远目标和打算，只是进入初中高年级后随着年龄的增长，学习内容的增多，社会诱惑的渗透导致他们放松了对自己的管理，在一段时间内学习上掉队，造成高考、中考失利。因此，要提醒学生对照自己的理想信念问一问，还有没有保持以往的终身目标，在实现目标的过程中做了哪些实际工作，特别处于青年阶段的学生在学习上有哪些主动性，从而再一次激发他们学习的激情，增强学习的自觉性，重新按照职业人才市场的需要去规划自己的未来，全面、扎实地学习专业技能[1，2]。

2.2 对照时代考题问一问，有没有恐慌？增强学习目的性

在开启新时代、迈上新征程的关键节点上，许多大学生一时难以适应时代发展的需要，特别是科技的快速进步对新时期的大学生提出了更高的要求，他们在进入社会之前必须学会更多的技能，培养更全面的素养。要及时提醒学生从高中迈入大学后，要对照时代考题问一问，有没有恐慌，增强他们学习的目的性。一是提醒学生对社会人才市场，工作岗位要求了解多少，对专业前进了解多少，引导他们重新规划和修正自己的职业规划，调动自己的学习主动性。二是提醒学生评估自己的综合能力和综合素质，明确自身的优势和不足，确定自己的发展方法，有目的地去选择学习专业技能和综合文化知识，更快地去适应社会的需求，为自己创造美好的明天[3，4]。

2.3 对照岗位职责问一问，有没有工作素养？增强学习针对性

当前，我国正处于改革攻坚阶段，发展关键时期，也是各类矛盾问题的多发期。各个工作岗位上的工作人员履职尽责怎么样，不仅需要担当精神，还要有能独当一面的素质和能力，具备“球到手中能扣死”的本领。国防科技大学金一南教授当过锅炉工、图书管理员、教师三个岗位，在各自岗位分别得到了“天生的好工人”、“天生干图书馆的料”、“出类拔萃的教员”的称号，充分证明了金一南教授干一行、专一行、爱一行，都能成就精彩。同时也通过这一案例告诉学生各个岗位都有自身的岗位要求、岗位素养，引导他们对照岗位职责问一问，有没有工作素养，增强他们学习的针对性，更大限度地学习科技文化知识，吸收知识中的养分，培养和提高自身的工作素养，尽快适应人才市场的竞争，为今后创业成功打下基础[5]。

2.4 对照职业涵养问一问，有没有满足标准？增强学习专业性

专业涵养对职业人而言是一个终身的课题，大学期间是打基础的关键时期，必须引起广大教育工作者高度的重视，积极主动地去关心和引导学生自觉地接受学习和教育。要提醒学生对照职业涵养问一问，有没有满足行业岗位的标准，增强他们学习的专业性。一是提醒学生全面学习行业岗位标准，对照标准的要求找问题，制定自己的学习计划，有计划有步骤地学习专业知识，提高自身的专业能力。二是提醒学生全面熟悉了解行业岗位的社会要求，对照工作岗位的职业涵养找不足，制定自己的培养锻炼计划，有计划、有步骤提高自身的综合素质，全面提升适应人才市场的需要，实现从学生到职员的零对接[6]。

3 做好“四个计算”，提高教学效果

通过四个对照的引导，让学生感悟了自己人生成长的密码，明确了自己的人生发展方向和目标，要想巩固和稳定前面的成果，让学生全身心投入学习，必须提高教学效果，让他们在学习中不断成长。

3.1 做好加法，确保教学不走过场

“欲事立，须是心立”。专业理论学习的深度，某种决定了大学生的能力。结合高职单招学生的实际情况，在学习内容上，本着实用、够用、好用的原则，突出时效性、针对性，加强单招学生的思想政治理论教育、形势政策理论教育、专业技能知识教育，全面提高学生的思想政治素养和业务技能素养。在学习载体上，整合各类社会学习资源和学校学习资源，建立健全学校教育体系，充分利用课堂教育平台、社团活动平台、体育协会平台、互联网络学习平台，全面提高大学教育效果，培育全能性人才。在学习方式上，针对不同专业、不同学生，开设不同课程、建立不同制度，确保单招学生课堂管理更精确、更有效[7]。

3.2 做好减法，确保教学不搞形式

形式主义好比毒瘤，如果不彻底铲除，就会严重影响教学质量，损害大学教育的形象，威胁大学的生存。在教学内容上，按照实用、够用、好用的原则，结合高职单招学生的实际情况，精减理论性强、推理过程多，涉及知识面宽的知识点，保留简单易学、易懂的知识点，在学懂、弄通、做实上下功夫，让学生学得懂、用得上。在学习载体上，充分利用智慧校园、学习通等互联网络，结合课堂教育的特点，将知识点碎片化上传到学院网站，为学习提供有效的学习资源，督促学生主动学习。在学习方式上，充分采用灵活学习方法，鼓励学生自发自主地学习，真正提高学习效果，杜绝学习走过场[8]。

3.3 做好乘法，确保教学不失实效

检验单招学生教学管理的成效，最终体现在学生的考试成绩和就业率上。因此，高职单招学生的教学管理工作必须学以致用、管有成效，各项管理教育工作与单招学生的专业技能学习紧密结合在一起，力争在成效上发挥乘数效应。一是单招学生教学管理与学工管理相结合，全过程监督学生，促使他们积极地参与到教学环节中来，提高学习实践的效果。二是单招学生管理与社会活动相结合，鼓励单招学生在认真学习的基础上，积极参与各种社团活动，通过有效的社团活动来提升自信心。三是单招学生教学管理与学生评优就业相结合，督促学生朝着正确的目标迈进，并在前进的过程中不断地修正完善自己的目标和计划，力争在成长的过程中走捷径[9]。

3.4 做好除法，确保教学不打折扣

任何一个年轻学生特别是高职单招学生，他们没有天然的免疫力，暂时的学习激情不是一劳永逸的，也不是一成不变的，需要经常“检修”。加强高职单招学生的教学管理，就是经常地帮助学生改掉身上的不足之处和存在的问题，从根本上彻底消“除”思想上的误区，破“除”学习上的短板，按照国家法律法规和大学生守则的要求，对思想、学习、生活、作风和纪律进行全面管理和监督，及时提醒学生认真学习，刻苦训练、全面成长。加强高职单招学生的教学管理，就是要夯实学生的学习基础，提高他们自身学习的能力，能够从容地按照职业发展的需要，主动地去选择课程自觉地刻苦地学习科技文化知识，尽快弥补高中阶段留下的遗憾，实现人生二次质的飞跃[10]。