信息技术与课程教学的融合探究

李蕴玲

（福建省石狮市第二实验小学，福建 石狮362700）

新课程改革的全面推进，让教师能够全面、科学地看待教学过程。先进的教学理念，创新性的教学方法，多样化的教学内容，结合信息技术的优势不断走进教师的视野。课程教学与信息技术相融合，为打造高质量的课堂提供了可能。教师要从学生的身心发展特点以及信息技术的特点出发，为信息技术教学创设丰富的环境，以激发学生的学习兴趣，发挥信息技术对其他课程的辅助作用，最大限度拓展信息技术的应用范围。本文就信息技术与课程教学的融合进行探究。

一、信息技术与课程教学融合的价值

1.有利于优化课堂教学

信息技术，是配合其他教学活动的基础所在，开展高质量的教学活动需要提升信息技术在各学科中的应用比重。信息技术配合相应的学科教学，能够最大程度发挥信息技术的教学价值。比如，一些微课的使用、课后开放性作业的探究等，都是建立在相应的信息技术基础上的。在当前学校教育中，信息技术课程比较全面、系统地开展，能帮助学生掌握相应的信息技术知识，为语文、数学等学科的教学创设相应的教学环境。特别是在课堂互动方面，信息技术的出现为课堂互动提供了新的平台、新的可能。

2.有利于提升学生的综合素质

在核心素养培养的背景下，教学不再强调单一层面的语文、数学等文化知识的掌握,而是强调建立在综合发展基础上的学生综合能力的提升。如今是一个信息化时代，人们的日常生活离不开信息技术，同时信息技术也广泛融入教学。开展信息技术课程教学，能够有效提升学生的综合素质，让学生的能力发展符合当前社会发展的需求，是落实“素质教育”的具体体现。

二、信息技术与课程教学融合的策略

1.采用多样化的教学方式

在信息技术教学中，教师应该采用多样化的教学方式，充分考虑学生的身心发展需求以及信息技术本身的特点。首先，从学生身心发展看，青少年学生各方面都处于快速发展阶段，注意力集中时间相对比较短。教师在开展教学活动时应该采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与其中。其次，信息技术课堂应该是理论和实践相结合的课堂，不仅仅要开展理论性的教学，还要教会学生如何操作。比如，在“画大楼”的教学中，教师演示相应工具的使用效果，紧接着学生要开始练习，真正将理论和实践结合起来，完成画大楼的具体操作。此外，由于学生的注意力集中时间短，教师要充分利用游戏、情境创设、小组合作等方式，充分调动学生的参与热情，让学生能够保持对课程内容的新鲜感。多样化的教学方式，可以结合学生的身心发展特点，真正创设高质量的信息技术课堂，有效提升学生的信息素养。

2.创设开放性课堂

在教学过程中，教师作为引导者和传授者，学生作为学习者和接受者，两者的角色在一定程度上是可以进行融合的，比如创设开放性课堂，可以让学生真正主动融入到学习活动中。在“输入谜面，猜谜底”的活动中，教师可以将这项任务交给学生，让学生通过预习然后自主上课。这项任务比较简单，主要是文字的输入和谜底的准备，学生可以提前进行准备工作。一般来说，创设开放性课堂，角色互换，能够有效激发学生的学习兴趣。当然，在整个过程中，教师要关注教学内容的难度，如“动画作品”“文本特效”等难度偏大的内容，便不适合创设开放性课堂。另外，学生由于知识经验等方面的限制，他们阐述的内容可能不够完善，此时教师便可以在此基础上进行完善，深化教学内容。这样教师的教学更具针对性，能够更好地提升学生的信息素养。可见，创设开放性课堂，有利于构建和谐的师生关系，让教师和学生之间的关系更为平等，促进学生主动参与教学活动。

3.采用任务驱动型教学激发兴趣

信息技术教育不仅要关注知识和方法的传递，还要关注学生的兴趣点，让学生能够真正将信息技术学习和兴趣点有效融合起来。任务驱动型教学方式具有激发兴趣的作用，比较适合复习课和练习课。教师要通过布置相应的教学任务，让学生独立或者以小组的形式完成相应的作品，通过作品了解学生的具体掌握情况，为接下来针对性的教学奠定基础。在任务驱动型的教学中，教师应注重从学生的兴趣点以及最近发展区出发，充分发挥任务导向型教学方法的作用。比如，在“动画作品”的任务型教学中，教师可以将学生比较感兴趣的《小猪佩奇》《喜羊羊与灰太狼》等动画作品引入其中，让学生试着开展一些简单的动画制作，这样比较贴近学生的生活和兴趣点，有利于学生发挥创造力。从任务目标出发，教师应该为学生创设丰富的创作环境，同时不要对学生创作的形式和内容做过多的要求，只要达到任务目标即可。任务驱动型教学方式能够将信息技术的理论教学和实践教学有效融合起来，有效提升学生的信息素养。

4.丰富学生体验

教师应该从具体学情出发，丰富学生的体验，让学生感受到学习信息技术的乐趣。教材中的教学内容是有限的，不足以满足学生当前的学习需要，教师有意识、有计划地丰富教学内容。比如，在“熟悉键位分布”教学中，教师便可以引入一些游戏活动或比赛活动，让信息技术学习不局限于单纯的知识学习，转变为多层次、多方位的学习，充分激发学生的学习热情。再如，在“初识画图软件”的教学中，教师便可以从学生的实际生活出发，不拘泥于教材中“画卡车”“画星空”等模板，让学生自主寻找信息技术知识与生活之间的连接桥梁，激发学生的情感体验。

三、结语

信息技术教学是当前时代发展的需要，也是深入贯彻素质教育的具体体现。教师要将信息技术和课程教学有效结合起来，真正从学生的身心发展特点出发，切实提升学生的学习成果。无论是运用多样化的教学方式，还是创设开放性课堂、采取任务驱动型教学、丰富学生的体验，都要充分发挥信息技术在推动其他科目教学上的作用。