动手操作在低年级数学课堂中的应用

李日健

摘 要：本文围绕小学低年级数学课堂教学展开谈论，分析探讨此方面动手操作的应用情况。文章对结合具体的案例动手操作的应用优势作以简单分析，并围绕学习兴趣的培养、数学概念的理解、思维发散以及生活实际问题的解决等多方面阐述具体的应用情况，力求提升学生的数学能力、数学思维与数学意识。

关键词：动手操作;低年级;数学课堂;教学效率

引 言

数学学习对思维能力具有较高的要求，小学阶段的学生在思维能力方面略显不足，导致这一阶段的数学教学质量和效率不够理想。对此，教师应在教学方面作以适度优化，充分利用学生好动的特性，借助动手操作将数学中抽象的、模糊的内容具体化、形象化，充分发挥学生感性思维之优势，开展数学教学工作。

一、培养学生的数学学习兴趣

低年级学生动手能力较强，其乐于尝试。教师应意识到学生的这一特性，据此开展教学工作，调动学生积极性的同时培养其对数学学习的兴趣，为高效数学课堂的构建奠定基础。以《生活中的数》为例，其主要是引导学生认识数、了解数。教材中以实际生活中具体的事物为案例，如，太阳、树、鸭子、萝卜等等，这些形象的、具体的事物能够对学生学习数数起到很好的引导作用。为进一步帮助学生去了解数、学习数，可以教室或学生身边实实在在的事物为教学案例，如，让学生数一数班级中的学生数目、数一数班级中的课桌数目、数一数自己的文具等等，这样讲教材教学变成实物教学，将观察式学习变成参与式学习，充分借助学生好动的点，调动其学习的积极主动性，培养其对数学学科的兴趣，为学生可持续学习奠定基础。

二、帮助学生清晰理解和学习数学概念

对于感性思维较强的小学生而言数学中的概念、定义、公式是枯燥的、抽象的、难以理解和记忆的[1]。这些内容缺乏形象性的图示与引导，通过动手操作来将这些抽象的概念、定义形象化、具体化，帮助学生理解学习和记忆。以《方向与位置》为例，其主要是让学生分清东西南北的方向，如若只是凭借一套理论去讲解，不仅枯燥乏味，还不利于学生去理解和学习。教材中的教师就将学生带到学校操场，以太阳从东方升起这一形象的、具体的事物来帮助学生学习方向、分析方向。教师可据此开展实践化教学，引导学生以身边具体的事物为参考来辨别方向、分析方向，如，校园的大门是面向北的，教师的门是面向西的等等，让学生在身边找到具体的参考事物，这样更容易帮助学生理解和学习方向。此外，还可让学生介绍自己的各个方向的事物、人等等，如，小明的东面是小红，小明的北面是黑板等等，借助具体的、形象的事物去引导学生，帮助其认识、理解和学习相关概念。这样一来，一方面使得原本枯燥无味的数学概念变得趣味化、形象化，能够有效吸引学生于课堂学习，另一方面使得数学更贴近实际，有助于学生数学实际应用能力的培养与提升。

三、引导学生进行思维发散

数学学科是一门侧重于思维能力的学科，即使是低年级数学亦是如此，存在一些抽象性的内容，这对于感性思维较强的学生而言是一种学习障碍。教师应通过引导学生动手操作，将抽象内容以具体、形象的方式呈现，并作以引导，锻炼学生的思维转化、思维发散能力，为其数学思维的培养奠定基础。以《加与减（一）》的学习为例，教材中依然是給出具体的事物，如，大熊猫、铅笔等等，引出加法运算。教师可引导学生将自己身边的事物相加，如，自己的书本、文具，然后，告诉学生：如果在加的结果中拿去一个或多个，你能得出还剩多少个吗？通过具体的操作学生很容易就能得出结果，借此引出减法运算。还可以通过这样的方式进行乘除法的教学，通过具体的操作引导学生，启发学生，培养其思维发散能力，这对于学生日后的数学学习具有重要意义。

四、引导学生解决生活实际问题

低年级数学中包含一定数量的实际性问题，将其与实际生活联系起来，调动学生动手操作，将数学问题转化为具体的生活问题，让学生身处问题情境之中，进行思考，以达到解决问题的目的[2]。同时，还能借此机会培养学生的实际应用能力。以加减运算为例，学生在文具店购物，加入学生要买两只铅笔，一支铅笔一元，那么，两支铅笔需要多钱呢？教师可创设这样的情境，以学生的实际生活为例，将数学知识带入实际生活，帮助其解决实际问题。在课堂中多创设这样的生活化情境，让学生通过实际操作去理解和学习，提升自己解决实际问题的能力，及时将所学知识应用于实际，还能有效巩固记忆。再比如，在教学《时、分、秒》这一课时，其主要是引导学生认识钟表，会从钟表上读取时间，这与实际生活联系紧密，可以说学生几乎每天都会看到钟表，有的学生甚至都已经会读表了呢！教师可拿一个钟表，用其当作教学工具，让学生动手去数，观察钟表的行走规律，能够熟练地读取钟表的时间，下次如若妈妈问时间可以及时回答出来，将所学知识应用至实际生活中，解决实际问题。

五、结束语

动手操作可以将数学中原本抽象的模糊的内容形象化、具体化，能够为学生感性思维的发挥创造契机。通过动手操作培养学生的数学学习兴趣，并帮助学生清晰理解和学习数学概念。同时，能够引导学生进行思维发散，培养学生解决生活实际问题，实现数学能力的提升，为后续数学学习具有重要意义。

参考文献

[1] 林桂英. 动手操作如何在低年级数学教学中更好的应用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018， 000（018）：93-94.

[2] 杨华萍. 浅谈动手操作在小学数学课堂教学中的重要性[J]. 考试周刊， 2018（38）： 103-103.