不应被“怠慢”的板书

江苏省盐城市神州路小学 宋海燕

江苏省盐城市崇礼路小学 许正春

随着教育现代化的逐步推进，现代化的教育技术装备正“武装”着我们的校园，这给课堂教学带来了前所未有的重大变革，大大提高了课堂教学效益。但同时我们也清楚地看到，很多教师教学已完全依赖于多媒体，黑板、课本却成了摆设。

好的板书其实就是一种微型教案，它对语文教学有着重要的作用。那么，我们不妨与时俱进，让板书变一变，寻求创新。这样才能使得传统与现代媒体配合相得益彰，真正发挥其不可替代的教学功能，有效实现语文教学的三维目标。

一、改变字体

寓言故事《小松树和大松树》一文，讲的是长在山上的小松树非常骄傲自大，以致得意忘形，瞧不起山下的大松树，而慈祥的风伯伯告诉小松树不能自大，要学会谦虚做人的道理。执教前，我左思右想，怎样才能引导一年级小朋友认识这个深刻的道理呢？后来，还是课题给了我灵感，我何不来个鲜明的对比，在板书上下点功夫？于是，我把“小”字写得大大的，把“大”字却写得小小的。课堂上，孩子们看了，纷纷指着课题发笑。我就问：“孩子们，你们笑什么？”“老师，你今天写的字大小不一样，不好看。”“哦？不好看！老师这样写可是有道理的，等你们用心读完课文就明白了。”孩子们一听，立马高高兴兴地捧起书本，像寻宝似的，认认真真地读起来。过了一会儿，高高举起自己的小手，“小松树瞧不起大松树，它其实没有大松树高，它很自大。”“小松树很骄傲。”“小松树笑大松树没它高，大松树没和他吵架，大松树很谦虚。”很显然，无需过多讲解，孩子们已经懂得了这则故事的深刻内涵。

板书写得工整美观是对老师最基本的要求，但实践证明，久而久之，学生对老师工整而又美观的板书也会缺乏兴趣。案例中板书字体的小小变化却换来了意想不到的教学效果，使本课的教学难点迎刃而解。在平时的教学中，我们只要根据文本特点，加上自己的教学设计意图去考虑就可以了。

二、妙用标点

标点符号是书面语言的重要组成部分之一，它不仅能表示句子的语气、结构、性质，而且还能帮助语言文字更加确切地表情达意。在板书时如能灵活运用标点，同样会有异曲同工之妙。

在执教统编版四上《呼风唤雨的世纪》一文时，当我板书完课题后问学生：“围绕课题，你们能提出什么有价值的问题吗？”“呼风唤雨的世纪是哪个世纪？”“是谁能呼风唤雨？”“他靠什么来呼风唤雨？”……当学生提出这些问题时，我则用红色粉笔在课题下画了几个大大的问号。随着课堂教学的逐步深入，这些大大的问号被我逐一擦去。当学生了解到20世纪人类靠现代科学技术呼风唤雨后，我又发问：“20世纪的科学技术还创造了哪些神话？”“你在衣食住行的某一方面，还有哪些美好的愿景需要现代科学技术来实现？”随即我又在黑板上画了两个问号。学生的精彩回答又使得问号变成了一个个感叹号，他们充分享受到了成功的喜悦，大大增强了自信心。

板书中标点符号的变化就像一溪活水，在引导学生经历理解课文的过程中，由局部到整体，由课题到内容，由内容到思想，不断向前流淌。这实际上是方法的训练、思维的训练。

三、换换主角

小学语文新课程标准中提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，板书的主角完全可以换一换，把更多展示的机会留给学生。统编版四下《记金华的双龙洞》一文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。这篇课文教学的重难点是感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。在教学“游览路线”这一环节时，我把板书的权利让给学生，指名几位同学通过合作在黑板上画出作者游览的示意图，并按示意图说一说作者的游踪，从而更清晰地理清作者的游览顺序，也为自己学习有条理地叙述做好铺垫。

板书的机会适当让给学生，体现新课程理念的自主，也足以体现老师尊重学生独特的情感体验。上面的教学设计中，如果让学生直接说出游览顺序也完全可以，但我这样做是为了让学生展示自己、抒发自己、表达自己。显然，学生的学习兴趣得到激发，自主得到体现，思维得到训练，创新意识得到激发，为他们以后自主学习打下扎实的基础。

四、刻意“出错”

“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”在低年级教学中，我就发现，小朋友们对一些形近字、同音字特别容易混淆，即使反复强调也还是难以纠正。怎么办呢？思来想去，我就学学孩子们的错误，有时故意在板书时写一个错别字或同音字，比如把“无”写成“元”，把“远近”写成“远进”……孩子们发现后高高举起手帮我纠正，我就欣然接受他们的指正，还夸他们是“火眼金睛”。孩子们特高兴，特有成就感，我再因势利导。经过一段时间的训练，孩子们对于同音字、形近字的区分进步很大。

可见，板书“出错”也是一门教学艺术，老师故意出错可以成为一个教学资源。故意出错，让学生发现错在哪，这些学生平时存在的错误，被老师再一“错”，学生就知道以后写这个字时要引起注意了。这样的做法不仅提高了学生自主发现的能力，还培养了学生认真读书写字的好习惯。这种“错误”是美丽的，是教师精心设计的。

板书是一门艺术，创新板书更是一门艺术。一幅精湛的板书，无论是内容还是形式，都包含着丰富的美的因素，都会给学生以美的享受。综上所述，在语文教学中，教师如能结合教学内容的特点，发散思维，创新设计出独特新颖的板书，一定会使这一传统教学媒体散发它永恒经典的魅力。届时你会发现，它在吸引学生注意力、理清课文脉络、突破重难点、增强学生记忆、启迪学习方法等方面有着不可替代的作用。板书变一变，原来可以更美！