在线教学探索与实践——以“计算机基础（Access数据库）”课程为例

梅香香，蔡小丹

（南通理工学院，江苏 南通 226000）

1 在线教学及其必要性

在线教学是通过计算机网络为主要手段进行教学的方式。通过网络，学生与教师之间相隔万里即可开展教学活动，学生借助网络课件、视频等资源，实现随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制。在线教学具有跨越时空、学习行为自主化、教学管理自动化、互动与教学形式多样化的优势与特点。

2020年的新型冠状病毒肺炎疫情突如其来，为了抗击此次疫情，国家层面的防控部署是“大考验”，而具体到教育教学层面也是一次前所未有的考验。根据教育部的部署，教师们必须从“线下课堂”迅速转变为“在线课堂”的紧迫性，油然而生，必须静下心来认真思考从教学平台的选择、平台功能的熟悉、教学资源的准备、教学环节的设计，再到在线教学的实施、学生学习情况的跟踪、教学总结与反思等等环节[1]。不断摸索，趋利避害，尽量克服在线教学的消极作用，做到“停课不停学”。

2 在线教学准备

2.1 教学平台选用

学校教务处于2020年1月底下发《关于教师利用开学前时间进行超星泛雅平台和爱课程平台使用培训》的通知，教师们在中国大学MOOC、超星泛雅等平台上学习各种线上教学工具的使用方法，借鉴前辈们利用学习通、慕课堂等信息化手段教学的经验，尝试利用超星泛雅平台直播、钉钉直播、腾讯会议、微信、QQ等工具并分析比较,结合其他学校平台运行情况，确定使用“超星泛雅平台自建课程+学习通+QQ课堂分享”的方法进行授课。超星平台自建课程资源可以满足网络条件不足的学生进行课后学习，查漏补缺；学习通APP能够方便学生在移动终端上完成在线考勤、课程学习、小组讨论、群聊互动、参与课堂活动、测试作业等任务，不受地点限制；QQ课堂屏幕分享为教师在讲课时进行例题演示、操作步骤讲解提供了极大的方便，学生一目了然，更易于接受。

2.2 课程建设准备

“台上一分钟，台下十年功”，不管是线下实体课程还是线上网络课程，课程前期准备工作必不可少。尤其是线上教学，教师不能直接面对学生现场交流互动，更要提前做好充分的课堂准备。从课程教材、视频资源、课件等配套资料的准备，到每节课的知识点、例题、练习与试卷库的整理，每个细节都必须精心地准备，只为学生能轻松学习，听懂每一节课。

2.2.1 准备教材、视频资源、课件等配套资料

“计算机基础（Access数据库）”课程与全国计算机等级考试二级Access相匹配，提前准备电子教材、线上超星示范包中优秀视频资源、课程PPT、Access安装包、题库软件及相关说明，并导入到创建的线上课程中，方便学生下载使用，确保学习资料的完整，解决身边无教材的难题，为备考计算机二级打开绿色通道。

2.2.2 整理章节知识点、例题、练习与试卷库

不断地总结归纳是学习中事半功倍的捷径，例题、练习的实战演练是掌握和内化知识的有效方法。罗列章节知识点，提炼典型例题，整理课堂与课后练习，搜集单元测验，整合全面的试卷库是课程建设中需要认真思考和精心准备的环节，导入整合后的资料将为每一堂课的课程设计提供有力支撑。

3 在线教学实施

3.1 课前准备

成功的一节课离不开老师课前的精心准备，课前准备对每次课堂教学非常重要，是上好每一节课的重要前提。

线上教学相较于线下上课有所不同，线上课程所需使用的相关软件必须让学生做好提前熟悉。在第一堂课开课前，要把学习通软件、超星平台的使用方法发布给学生学习，APP的下载、邀请码加入课程以及班级群聊务必在课前完善到位，确保每一位同学能够顺利进入线上课堂。

线上教学，学生的学习不再限制在校园里，自律与自我管理能力受到极大的考验。必要的上课提醒、每一节课的任务安排、预习内容的罗列等，老师必须将各个细节准备得细致而全面。提前1天发布每一节课的预习内容，能培养学生自学习惯和自学能力,有效提高学生独立思考问题的能力，获得学习的主动权。课前15分钟发布上课提醒与任务安排，让学生快速进入学习状态做好上课准备，清楚知道本节课的学习要点和学习目标，并能根据自己的掌握情况合理安排时间。

课前准备中无疑少不了备课环节，良好的教学设计是上好一节课的重要保障，利用网络设计出新颖的教学活动，能够成功吸引学生的注意力，让学生快速融入课堂。签到，讨论，抢答、选人、投票、少量的课堂练习与测验、问卷等教学活动进行充分利用，提前创建导入教学平台，以备上课时使用。

3.2 课中设计与安排

线上教学与线下课堂相比较，学生线上学习的自觉性不足，学习状态多样化，无法实时掌握学生的学习状态。我们就需要做好充分的课堂设计，让学生多参与，多互动，多思考。

在前两周的线上教学过程中，教师通过了解学生的观看视频进度、抢答、选人、测试、问卷等互动情况掌握学生的学习状态，总结出一些弊端，比如学生互动不及时，任务完成效率不高、例题操作步骤演示不直观等问题出现。教师逐渐增加采用QQ分享屏幕、语音传输的方式，学生边观看老师电脑屏幕边听老师讲解。这样的上课方式，学生接受更加容易，听课效率提高不少，能增加与学生之间的交流与互动。以本课程某一次课堂设计为例，一般把课堂分成5段，引入、前测、参与式讲解、课堂练习、总结。

（1）发布签到，让学生快速进入学习状态做好上课的准备。教师针对上节课的知识点做简单的课程回顾，并引入本节课的学习目标和学习内容。

（2）针对课前发布的预习内容，简单地进行课前测试，以检测学生观看视频资料预习的情况。根据测试的正确率，针对性地讲解本节课的重难点。

（3）结合课程大纲要求，讲解本次课程中的重点与难点，详细演示例题，说明操作步骤，并针对知识要点进行发布讨论、抢答、投票和选人语音交流等课堂活动，使学生有效参与，精神专注。新颖的教学方式，能提高学生线上学习的兴趣与积极性，提升听课效率，缩小老师与学生之间的距离感。

（4）精选试题,强化训练。选择典型课堂练习,实战演练,将方法规律内化为能力。学生完成课堂练习后截图上传，教师线上答疑解惑，再次强调重难点，以加深印象。

（5）课堂总结，精练拓展，并布置课后任务。对知识与方法的归纳总结，使知识条理化、系统化、结构化，便于学生理解，记忆和应用。巩固和拓展知识，帮助学生提高课堂效率，提升学生的技能水平[2]。课后完成适量的练习是知识内化和查漏补缺的有效途径。

3.3 课后环节设计

线上教学和课后活动互相配合，互相促进，密不可分。学生课后学习情况的反馈能促进教师线上教学设计的调整，因地制宜。疫情期间，更加需要关注线上教学的效果和学生的情绪、心理情况。

（1）超星平台上的发布问卷和投票的功能，能帮助老师及时了解每次课程学习后学生的感受、收获或建议，以便对下次的教学进度和内容做相应的设计与调整。根据学生适应线上教学节奏的情况，每次课堂学习的掌握程度以及学生所提出的不错的建议，做出相应教学方法、手段的改进措施，不断提高在线教学质量。

（2）教书育人，不管教学形式做何种改变，在教学应用课后实践上，决不能放松。提醒学生及时完成课后测试与作业，加强课后辅导答疑。学生在课堂没有掌握和理解的内容，通过平台上的视频资源深入巩固学习，并进行思考与整理，同时可通过QQ消息向老师个别提问，老师及时给予重难点解析，或安排群里集中辅导答疑。课后与课上的无缝衔接，随时提问能得到回应，给予屏幕前的学生一丝温暖与安心，提高学习的自信心，有助于增强对知识探索的方向感。

4 实践效果反馈

线上教学的新体验让老师体会出教无定法，不断学习探索与实践，是学习进步的好机会，以下是本课程的实践效果反馈。

由于学习通的用户使用量超出承载范围，签到、观看视频等功能暂不稳定，采用错峰时间签到、学习是不错的调整方案。每次课堂任务安排的发布必不可少，学生能够清楚地知道本次课的学习任务和要求，根据课程流程完成知识点学习，方向性明确，条理清楚。

腾讯平台比较稳定，很少出现网络掉线或卡顿现象。采用QQ课堂直播并屏幕共享的授课方式，实时互动性较强，演示课件流畅，例题操作步骤演示清楚。与学生互动时，随机选人回答问题，增加课堂选人的随机性，趣味性，让学生具有紧张感，能够有效促使学生集中注意力；抢答环节备受学生喜欢，争先恐后地抢夺机会，回答正确者，获得相应的课程积分，增加平时成绩，趣味性十足；直播课堂界面，中间分享屏幕，展示课程内容，右边聊天界面，与学生即时互动交流，答疑解惑。

超星平台和学习通均具有强大的数据统一功能，学生在平台上留下的学习痕迹均被真实记录。课前预习（视频观看情况）、课程积分、作业成绩，课堂活动，包括出勤情况、讨论、学习次数、考试情况等数据。教师通过后台的各种数据，对学生的学习进度进行监管与督促，分析数据背后隐藏的学习情况，根据教学效果及学生反馈针对性地调整教学进度，改进教学方法和手段。作业的打回重做、分数达标的刷题等功能适合进行多维度的强化训练。下课前，根据本节课的知识点布置一些拓展练习的主观简答题，需要学生在本次课的基础上进行归纳、总结和思考，不断提高学生的主观能动性。出现答案雷同的现象一律低分处理，通过学生的答题情况来检验学习效果，答案解析功能能让学生自行解惑[3]。

5 结语

不管是线上教学还是线下教学，其本质都要以学生为本，站在学生的角度思考问题，让学生真正成为课堂的主角。虽然目前大部分的线上课程都是“疫情”催生的产物，教师们通过自己的努力和同事的帮助都能有序开展线上教学，但也有很多值得思考的方面。提升教学效果，提高课堂参与度，真正达到线下教学的现场效果，是线上教学需要继续研究和思考的问题。在今后的教学实践中，继续进行线上线下混合式教学的探索，把线上教学在线下教学中发挥到极致，为信息化教学改革贡献一分力量。