基于校企合作的软件技术专业职前培训课程体系研究

朱 芳，朱寅非

（南京城市职业学院，江苏 南京 211200）

0 引言

长期以来，大学生就业难已成为困扰高校和社会的难题。如何使大学生在没有实际工作经验的条件下，提高就业竞争力，实现成功就业是高校亟待解决的问题。当前条件下，职前培训是大学生增强求职自信，提高就业成功率的重要途径。目前，针对软件技术专业大学生的职前培训主要有高校自主开设的就业相关课程和社会培训机构两种形式[1]。但是，从实际效果来看，单纯的开设几门就业相关课程或花高价钱参加社会短期职业培训速成班都无法满足大学生求职和企业用人的需要。校企合作共同开展职前培训既能发挥学校优势，又能结合企业需求，是既能提高大学生求职成功率又能满足企业用人需求的有效途径。课程体系在职前培训中有着至关重要的作用。基于校企合作的职前培训可以通过科学合理的设置课程体系将企业工作过程所需的职业技能等综合素质融合在课程体系中，使大学生们在校园里、在课堂上就能够接触并学习到企业文化和企业所需职业技能及职业素养。

1 软件技术专业职前培训课程体系现状

目前，软件技术专业已有的课程体系一般只从专业学科出发，只注重传统专业知识的传授和专业技能的培养，忽略了职业岗位的综合需求。课程体系中对涉及大学生职前培训的相关内容较少，往往只是在不同学期设置几门职业素养相关的课程，让学生们对职场有个大概的了解，这种方式并不能有效提升学生就业竞争力。职前培训没有受到足够的重视，没有做到课程化、体系化。在课程设置方面，由于教材和教学资源更新跟不上技术的发展，因此，所设置的课程一般还是比较传统的课程，课程内容没有融入职前培训元素，没有及时更新，跟不上时代的发展，与市场需求有明显的差距。且开设课程的先后次序也存在一定的问题。由于缺乏全局规划，考虑不够全面，有些先导课程往往被排在平行课或后续课程之中，因此，知识和技能的衔接方面就会出现很多问题，这无形中加重了学生学习的负担，严重影响了学习效果。此外，目前职业岗位实践技能的培养欠缺，现有的课程体系对学生的实践动手能力的培养存在很大问题，课程学分分布不合理，所谓的实践课也仅仅只是对所学基础知识的巩固，仅仅停留在基本实践层面上，各实践项目之间缺乏关联性，实践能力培养缺乏递升性，距离企业职业岗位工作要求还有很大差距。因此，课程体系亟待改革，校企合作进行职前培训课程体系建设可以结合企业岗位需求，按需设置课程，将职前培训元素融入课程体系中，建设科学合理的课程体系，培养具有职业竞争力的企业行业需要的应用型技能人才。

2 开展行业企业调研，利用大数据技术确定软件技术专业职业岗位

高职教育以培养适应行业企业需求的应用型技能人才为目标，行业企业需求是高职教育的风向标，也是检验高职教育人才培养质量的重要标准。因此，关注行业发展新形态，及时了解市场需求和企业用人需求，分析市场行业发展趋势，对确定人才培养目标具有重要的意义。不定期走访企业，与企业建立紧密联系，实时关注企业需求，根据企业需求及时调整教学目标和教学计划，真正做到学校培养的人才与企业真正需要的人才不脱节。除了不定期走访企业外，还可以从各类招聘网站获取企业用人信息，通过各类招聘网站可以更直观地得到就业岗位信息和不同岗位所需的知识、技能和素质要求等信息。此外，对学校培养的往届毕业生的就业情况跟踪调研也是一个必不可少的有效途径。学校培养的往届毕业生的就业情况更能反映出学校在人才培养上的特色和亮点以及不足。发掘出特色和亮点并进一步发扬和推广，克服缺点和不足加以改进，从而进一步提高人才培养质量。

通过分析软件市场行业发展趋势、开展行业企业调研、关注招聘网站招聘信息、跟踪调研往届毕业生就业情况等途径，软件技术专业可分为核心岗位和拓展岗位两个专业岗位类别，其中，核心岗位又分为全栈开发工程师、软件测试工程师、软件技术支持3个岗位群，拓展岗位又分为前端开发工程师、后端开发工程师、大数据工程师3个岗位群（见表1）。

表1 软件技术专业职业岗位表

3 基于校企合作的职前培训课程体系建设目标

职前培训课程体系作为人才培养方案的重要组成部分，是人才培养质量的关键因素,在人才培养的过程中起着至关重要的作用[2]。学校对教学程序、教学内容、教学方式、教学方法、学生基本情况及学生认知特点等较为了解，企业对所需员工的知识和技能储备，不同岗位的用人需求和职业能力要求比较熟悉。因此，校企合作开展职前培训课程体系建设不仅可以做到校企优势互补，还能体现学校育人需求、学生学习需求，从而满足企业用人需求，进而提高学生就业率，提高毕业生就业满意度，提升人才培养质量，提高学校知名度。校企合作开展职前培训课程体系建设需以职业岗位需求为依据，梳理不同岗位所需的知识和能力要求，构建“岗位层进、能力递增”的课程体系。由学校教师和企业专家校企合作共同组成课程开发和建设团队，参照相关行业企业标准，从课程设置、课程标准、课程内容、教学方法与手段等方面建设课程资源库，从而形成课程体系资源库，为实现校企合作将职前培训融入日常教学中的教育教学目标提供有力支撑。

遵循教育教学和学生学习发展规律，校企合作科学合理的设置课程体系，将职前培训所需的相关知识、技能及职业素质要求等内容“碎片化、颗粒化”，并融入每一门课程中。课程体系中的每一门课程的学习内容和学习目标都要以人才培养方案和岗位需求为重要依据，根据学科特点和学生学习规律科学合理地规划课程开设的先后顺序，做到先导课程、并行课程、后续课程教学内容科学衔接，能力和素质培养层层递增，课程实践项目化、任务化、结构化。让学生们在日常学习中、在校园里、在课堂上就能够接受校企合作共同开展的具有实践意义的行业化、市场化的职前培训。使学生们离开校园走向社会就能拥有一技之长，轻松获得就业岗位。

4 校企合作构建“双育人、三实践、四模块”的动态职前培训课程体系

职前培训课程体系应在充分调研软件技术行业企业需求和软件技术专业职业岗位分析的基础上由校企合作共同开发完成，并根据实际需要做出动态调整。课程体系开发需以典型岗位工作任务为载体，将职业岗位所需的专业知识、岗位技能和职业规范与素养融合在课程体系中，形成知识、技能、素质融于一体的课程模块，以达到职前培训的目的[3]。

4.1 校企合作构建“双育人”职前培训课程体系

原有的课程体系虽有校企合作元素，但校企合作仅仅停留在聘请企业专家来校上课、开展相关专业讲座、定期送学生去企业实地参观实习等方面，课程体系设置没有加入职前培训元素，育人模式仍然以学校为主导，企业参与有限，积极性不高，校企双方合作不够深入。校企合作“双育人”是现代职业教育人才培养的必由之路。学校和企业应积极沟通，根据软件技术专业人才成长规律，结合企业实际工作岗位用人需求，共同研讨、制定人才培养方案，合作开发“学习与岗位结合”的职前培训课程体系。

课程体系中需融入企业员工职前培训相关内容，不仅要培养学生遵法守纪、诚实守信、履行道德准则和行为规范等基本的职业素质，还要培养学生的安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维、集体意识和团队合作精神。将企业典型工作任务按照由易到难、由浅到深的规律进行分解，得到典型工作任务所需要的知识和技能要求并将其融入课程体系相关的课程中。校企双方深度合作，互惠互利。一方面，企业将员工应具备的职业素养需求、职业技能要求等内容融入课程体系中，并参与人才培养全过程，让大学生们在学校就提前接触到职前培训相关内容，为企业培养人才节约了时间，降低了成本。另一方面，通过校企合作，学校更加明确了人才培养目标，将课程内容与职业标准对接，使大学生们“毕业即上岗”，摆脱原来的“毕业即失业”的状态。

4.2 校企合作构建“三实践”职前培训课程体系

在软件技术专业职前培训课程体系中，实践类课程占据了主导地位，软件技术专业主要培养掌握软件技术相关知识，并能熟练运用，具有较强的实践动手能力的应用型人才。根据软件技术专业学科特点，结合高职学生认知规律，校企合作共同构建课程内实践、阶段性集中实训、企业实践的“三实践”职前培训课程体系，可以分阶段、分层次逐步提高学生的实践动手能力，对软件技术专业应用型人才培养具有重要的意义。

课程内的实践是以课程内容为主的实践教学，在课程实施中模拟企业实际工作环境，坚持工作任务导向[4]，将企业典型工作任务按照“岗位层进、能力递增”的规律，将职前培训所需的相关知识、技能及职业素质要求等内容“碎片化、颗粒化”并融入每一门课程中，设计合理的课程内实践工作任务，学生通过课程内的实践就能巩固课程所学知识和技能。阶段性集中实训通常以典型工作任务为载体，以项目为主线，主要包括初级实训、轻量级项目实训、综合项目实训，通过分阶段、分层次开展实训，可以将各课程内的实践串联起来，形成一个完整的企业级项目。学生在阶段性集中实训中既强化了专业职业技能和实践动手能力，又提高了综合处理和分析问题的能力[3]。企业实践主要以去企业顶岗实习的形式开展，让学生深入企业，感受企业文化和工作氛围，直接接触企业实际项目，变“实践”为“实战”，从而缩短学生岗位适应周期，提高就业竞争力。

4.3 校企合作构建“四模块”职前培训课程体系

校企合作构建职前培训课程体系，把职前培训内容合理融入专业课程体系，根据专业培养目标和职业岗位能力需求，结合高职学生认知发展规律，进而将课程划分为公共基础模块、专业基础模块、专业方向模块和专业拓展模块4个模块。其中，公共基础模块主要培养学生的人文素质、道德素质、信息素养等基本职业素质。专业基础模块主要培养学生面向对象程序设计思想及编程能力、数据库基本应用能力等软件技术专业基本的职业能力。专业方向模块主要面向软件技术专业的全栈开发工程师、软件测试工程师、软件技术支持等专业核心岗位，培养学生的网站设计与开发能力、软件测试能力、软件文档的写作能力等职业核心技能。专业拓展模块主要面向软件技术专业的前端开发工程师、后端开发工程师、大数据工程师等专业拓展岗位，培养学生的前端网页设计、UI设计、Web项目开发、大数据应用等专业拓展技能。软件技术专业“双育人、三实践、四模块”的动态职前培训课程体系如表2所示。

表2 软件技术专业职前培训课程体系

5 结语

职前培训不能一蹴而就，而是一个长期积累的过程，小到课程知识点，大到课程体系都需要精心设计，职业技能的培养需要学校和企业共同努力。校企合作共同开发课程，共同建设课程体系，将职前培训元素融入课程建设和课程体系建设。将职前培训融入日常教学，在课程实施过程中将职前培训知识体系展现出来。通过潜移默化的影响，让学生在日常学习中养成良好的职业素养，从而提升个人综合素养，进而提高就业竞争力，提升就业率。