“新工科”理念下高校“数控机床故障诊断与维护”课程教学模式的研究与实践

郝双双，郑欣欣，刘万村

（1.哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150081；2.哈尔滨剑桥学院，黑龙江 哈尔滨 150000）

0 引言

随着经济社会的不断快速发展，为适应新一轮科技革命与产业变革，高职院校应当切实把握新工业革命带来的时代机遇，积极打造服务创新驱动发展的新局面。数控专业又可称之为计算机数控技术，是培养掌握数控技术及其应用的应用型、技术性高级技术人才的重要途径。近年来，以人工智能信息技术、系统控制技术、传感技术等为代表的高层次控制技术发展迅速，进一步促进了我国制造业向智能化、自动化方向发展。而数控技术是实现制造业自动化的基础，数控机床在机械制造业方面应用广泛，由于制造业发展需要导致数控机床投入数量和运行时间逐年增加，因而造成每年需要维修改造的数控机床数据量不断攀升，进而对数控机床维修技术人员的规模和水准提出了更高的标准。高职院校作为国家培育高素质技工人才的重要基地，要充分结合人才市场需求实际情况，切实以市场需求为导向合理制定高职院校人才培养计划。为进一步提高数控专业技术性人才培养的教育教学质量，高职院校应当充分重视“数控机床故障诊断与维修”课程的教学总结，不断深化改革教学方法，积极为社会人才市场培养更多高素质技工人才[1]。

1 “新工科”理念下课程教学模式的现状

高职院校开设“数控机床故障诊断与维护”课程，课程充分结合了机械、电子、自动化控制等多学科的知识内容，课程教学内容在某种程度上具有一定的复杂性和抽象性，较强的理论性增加了学生的理解难度，从而也增加了教师的教学难度。数控机床是一个以机电一体化为典型特征的精密加工设备，它充分结合了各种精密机械、数控系统、各种电子部件、液压系统等精密器件，在设计、生产、使用的每一个过程中均存在故障隐患，因而大力培养数控机床故障诊断与维护方面的人才很有必要[2]。

目前，高职院校对该课程教学资料大都选取刘树青编著的《数控机床故障诊断与维修》一书为参考，普遍采用课堂教学与实验实践相结合的方式进行，各教学环节学时分配情况如表1所示，通过课堂教学使学生掌握数控机床的一般故障诊断、日常维护与维修技术，掌握数控机床电气控制系统安装调试与优化技术。课程实验项目的设置与内容提要如表2所示，各实验学时设置均为2学时，且通过分组开展，每组人数为5～6人，通过实验加强学生的动手实践能力，培养学生分析实际和解决问题的能力，为毕业后就业打下坚实的基础。

表1 各教学环节学时分配

表2 实验项目的设置与内容提要

2 如何积极推动高职院校创新创业教育

在“新工科”背景下，高职院校如何深化创新创业教育改革，积极推动创新创业教育的不断向前发展，是解决目前高等职业院校学生就业问题的关键一环。高职院校作为一个大基层，积极推进创新创业教育改革工作，需要把握以下“四个关键”。

第一，高职院校要加快创新创业教育体制与机制建设。创新创业教育属于一个系统化工程，需要涉及多部门的分工与合作，高职院校有关部门需要落实责任主体、明确考核目标，充分发挥组织优势和平台作用，积极整合校内外资源，从而有效地推进创新创业教育改革和发展。

第二，高职院校要不断完善创新创业教育课程体系建设。通过建立健全创业教育与专业化课程教育相结合的教学体系，培养学生勇于创新、敢于创业的实践能力。

第三，高职院校要积极开创多样化的创新创业实践平台。通过组织和引导学生参加各类科技创新类竞赛、社团组织活动、学术论坛等方式提高学生的科创兴趣，积极搭建各类科创工作室、实验室和工程训练中心等创新创业实践平台供学生自由选择。

第四，高职院校要加强创新创业教育师资队伍建设。通过积极引进优秀师资以及产业界杰出的创新创业实践者，共同组建一批学术水平高、实践能力强的创新创业导师，为学生开展创新创业实践活动提供必要的指导。

3 注重学生职业精神与职业技能的融合培养

高职院校要注重学生的职业技能与职业精神的融合培养，这对高职学生的个人发展和高职教育的整体发展都具有重要意义[3]。一方面，高职院校需要结合实际教学条件，以社会机械的产业需求为导向，以学生的就业为切入点，以实现课程与岗位对接为目的，对学生的知识、资源进行整合，将职业精神不断融入课程教学，初步形成“4321”专业课程教学模式。4是“四位一体”，即“任务引领、OMO实施、结果驱动、学用一体”；3是“三融合”，即创新思维与常态的教学的融合、职业技能竞赛与常态的教学的融合；思政教育与专业课的融合；2是抓好“两个建设”，即教师队伍建设和课程建设；1是“一条主线”，即培养应用型人才动手实践能力为主线的思路开展工作。

另一方面，高职院校应当通过加强校企合作的方式，积极培养学生的职业技能水平。通过加强校企合作和校外实训基地的开发和建设，充分利用企业先进的技术和设备等方面优势，积极开展校外实践教学活动，以此对学校硬件资源的不足进行了有效的弥补，同时，还可以充分借助企业的优秀人才资源优势，通过聘请实践经验丰富的数控技术人才和专家为学生进行实践指导教育，进一步提升学校教育教学水平。此外，通过校企合作的方式，高职院校可以更加清楚地了解企业对数控技术人才的需求状况和发展前景，从而有利于高职院校开展更加具有针对性的教育教学活动，避免了人才培养的盲目性，有利于高校培养出更多符合社会需求的优秀数控人才。

4 结语

总而言之，随着国家教育教学改革的不断深入，社会就业环境的日益复杂多样化，高等职业教育面临的发展环境越来越严峻，“数控机床故障诊断与维护”课程是高等职业教育数控专业的重点课程之一，为满足社会的不断发展对数控技术人才的需求，高职院校需要对“数控机床故障诊断与维护”课程进行全面的分析和探究，积极采取有效措施，不断完善课程教学体系，丰富教学手段，积极推动创新创业教育，注重学生职业精神与职业技能的融合培养，实现课程理论知识与实践能力的有机结合，进而实现学生的全面高素质发展。