新时代中职英语教学方式改革研究

路宇涵

一、中职学校英语教学困境

(一)学生基础薄弱，自信丧失，兴趣缺乏

中职学校学生大多是中考的失败者，他们没有机会迈入高中的大门，与大学更是失之交臂，他们是一群特殊的群体。近年来，中职放开招生解决了生源危机，却同时也给教学带来了很大的困难。从文化课角度看，很多中职生文化基础都不好，英语学科更是他们共同的“软肋”。通过问卷调查发现，绝大部分学生英语基础相当差。读音不准，单词不认识，甚至有的学生连26个字母大小写都写不全。由于一直以来英语学习的落后态势，加上一次次的考试不及格，再加上家长老师的打击，很多学生本身对英语学习已经丧失了自信心，学习兴趣逐渐淡化，甚至开始厌恶抵触英语学习，给我们教师的课堂带来了很大的困扰。

(二)学生学习目的不明确，动机缺乏

对于普通高中的学生来说，他们的目标非常明确，那就是备战高考。而中职生，情况就不一样了。对于他们来说，英语学习原本是种负担，进入职校后，没有了升学压力，更不用备战中考高考了，而这种本来就头痛的学科也就不必用功去学习了。再加上中职生的年龄普遍较小，心智不是很成熟，考虑问题简单，他们对自己的未来往往缺乏主动的规划，得过且过，家长把孩子送进了职校，也就更加不关心了，没有了来自家长和老师的压力，没有了备考的动力，学生自然不会再努力。所以从整体上来看，中职生普遍缺乏学习动机。

(三)学生学习方法欠佳

从多年的教学实践来看，多数中职生英语学习不好的原因其实是与学习方法有关的。我们时常能看到这样的学生，他们看起来很认真，但是就是学习成绩不高。看着像是很努力在学习背单词，可是成绩就是提不上来。有些学生背单词要死记硬背好多遍，可是到最后再见到单词就又忘记了。久而久之，形成了恶性循环，他们就会认为“我就是笨，就是学不好英语，努力也没用”。这样一来，慢慢地放弃了英语学习。找不到恰当的学习方法，学习中不会使用学习策略，事倍功半，从而导致信心逐渐丧失。

(四)英语教师教学模式创新不够

职校英语课堂与初高中的英语课堂不同，用以往的教学方法手段，已经远远不能满足职校英语课堂了。初高中英语课堂重语言知识，轻语言运用，一味地灌输策略这样的教学模式导致学习方法被动、机械，学生容易疲惫，没有兴趣和激情。久而久之，对自己的学习缺乏主动性和积极性。传统英语课堂里，老师一味地讲，学生一味地听，这样的满堂灌模式一贯到底，不能体现各层次学生的要求。我们知道学生是来自四面八方的，他们的英语水平也是参差不齐的，用这样的教学模式，已经远远不能满足职校英语的教学课堂了。

(五)教材选用不当

职业院校的教材不统一，职业教育特色不明显，没有固定的教材，教学内容繁杂，这些都不利于教研和教学定位。另外，学校没有具体的、统一的教学标准和要求，对于职校英语的资源很少，教师没有好的教学资料，想上好职业教育英语课，比较困难。现行的英语教材对于学生来说内容偏难，基础没有打好就继续学习更深的知识，学生学习起来很吃力。这样的教材与学生现有的基础水平不匹配，很难达到较好的效果，相反，学生会产生厌学的心理，久而久之放弃英语的学习，给教师的授课带来了很大的难度。

二、中职学校英语教学改革办法

(一)选择适合的教材，让学生所学适应职业需要

首先在选教材上，要选择贴近学生未来职业的教材，难易程度与学生的基础水平衔接。教材是教学最重要的依据，也是最主要的组成部分，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用，作为中职学校的英语教材应该考虑到其专业特点的基础上，突出岗位特点，选择与学生英语基础尽量相衔接的教材，要贴近他们的职业需求，根据不同专业的性质进行相关内容的单词、句子以及说话等方面的学习，更要适应他们的专业需要，不能把对普通高中生能力的要求套用为对中职生的要求。中职生学习英语是学以致用，而不是为了高考。要注意从课堂教学抓起，英语课应从一开始就按现实交往一般准则实施教学，模拟他们未来的职业，贴近生活，增加英语的实用性。另外，我们还可以从英文报刊杂志及网络上选择一些适合学生学习的材料，如时事新闻、故事、文体消息、广告等等，来充实我们的英语课堂教学。中职英语教材改革应遵循以下几点原则。

1.应用性

职业学校校本课程开发必须能够适应社会经济、科技发展以及学生的需求，这样才能促进人的发展。

2.职业性

中等职业学校校本课程开发必须为学生的就业、择业和创业服务。因为职业教育的目的是“使无业者有业，有业者乐业”。

3.循序渐进

课程内容由浅入深，以中等学生知识面为主，充分激发学生的学习热情。

4.因材施教

要兼顾每一个学生，教师在充分了解学生基础的情况下，针对他们的实际情况，运用现代建构主义教学原理对教材整合，编写出适合学生实际的，符合社会发展要求的，能培养学生创新能力的教材。

(二)根据不同专业制订相应的教学目标

例如我校电子商务专业的学生，根据其职业特点，对于听力的要求是大致能听懂日常用语和简单的商务活动用语。在语言表达方面，主要要求能够表达出自己的观点和看法，要求用词准确，语言精练。在阅读方面，要求不仅要能读懂一般的阅读理解，还要能读懂一些公司介绍或者产品的说明书。对于写作方面要求也应高一些。例如备忘录、会议记录和产品介绍等这些都需要有明确的要求。而像机电专业的学生他们只需要能看懂机器上的零部件信息，以及机器产品说明书就可以了。对于情境交流，要能进行简单的英语会话交流。

(三)注重授课方法及教学模式

有效的英语教学模式在中职课堂中起着相当大的作用。从事英语教学这几年，我和同事共同总结了以下几种教学方法，并且应用到课堂中，效果显著。其中最主要的几种教学方法是情境教学法、激趣法和分层教学法三种。

1.情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。作为一种教学方法，情境教学法的最主要的作用在于以具体鲜明的形象引起学生的情感体验和潜意识的认知，从而激发学生学习的兴趣和认知动力，最终达到使学习成为学生自觉活动的目的。情境教学法的教学过程首先就是创设情境以引起动机，然后再确定目的，制订计划，实施计划，评价成果。当然，情境教学法还可以根据授课内容模拟场合，教师通过事物、录像视频、幻灯片等方式，在课堂中使学生身处生动的情景中。例如，在讲餐厅礼仪的时候，我们可以给学生模拟一个餐厅的环境，让学生在这样的一个环境和氛围下，运用英语去表达。除了模拟情景，还可以模拟人物。例如，模拟服务员、秘书、工人等等。英语如同其他任何一种语言，是交流的一种工具。语言既然源自生活，我们就应该让它回归到生活中去，学以致用。

2.激趣法

只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。学生词汇量少，单词记不住，语音、语调掌握不准等，都会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。作为英语教师，要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，教给学生拼读规则。采用新奇而“刺激”的教学手段，以帮助学生维持兴趣。继而学生的学习兴趣才会更大、更持久。激趣法通常主要以教学游戏法为主。游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。游戏法是一种积极的教学形式，能够培养学生的思维能力，是教授学习方法的有效途径。它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从活动形式来看，教学游戏涉及听、说、读、写，老师应从实际出发科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。

3.分层教学法

分层教学主要指学生分层、教学内容分层和教学目标三种。其中，对于学生分层是指，根据大量的调查工作，综合各个学生在考试成绩、平时表现以及学习基础等方面，把学生分为ABC三组。当然，这不是最终的分组，在学习过程中根据学生的表现和考核，对不同层次学生可进行适当的调整。而教学内容分层是把授课内容的难易程度进行分层讲授，并根据指示发生发展的规律设计出几组题。难易程度不一样，A组学生简单些，B组学生稍微难一些，C组学生更难一些。这样使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，同步进行，使教学目标指向每个学生的最近发展区，分层解题、分层指导、分层作业、分层评价。通过多层次的教学，使处在每一阶段的学生都能得到发展，从而达到较高的要求。教学目标分层是给不同层次的学生以不同的学习目标。A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和良好的学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主，以提高学生学习兴趣为主，激发潜能。

(四)为学生打好基础

对于每个家长来说，选择职校、走职业教育这条道路并不是他们愿意的，由于孩子文化基础差，对学习失去兴趣，无法迈向大学门槛他们才不得已让孩子选择中职教育这条道路。那么，对于我们中职课教师，特别是英语老师，就应该根据中职生这一特点，因材施教，先从英语基础抓起。首先，要巩固初中英语知识，对于初中英语基础差的学生，要先培养听、说、读、写的基本技能。从音标抓起，打下坚实的基础。慢慢培养学生的学习兴趣，在此基础上慢慢导入单词，并教授学生如何记忆单词，找到最佳记忆方法。在词汇量增加的基础上，慢慢培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力；不要急于求成，帮助学生树立自信心，久而久之，学生养成良好的学习习惯，大大提高自主学习的能力，逐渐形成有效的学习策略。实践证明，只有打好基础，才能有后续的英语教学。

(五)建立融洽的师生关系

很多老师可能会认为：我只管教，你学不学跟我没关系。学生不想学或学不了，其实是一个学习方法的问题。和谐融洽的师生关系对于学生的健康成长起着决定的作用。教师应经常对学生“动之以情，晓之以理”，既严格要求，又要耐心地讲道理，对学生倾注爱心。作为一名英语教师，在课前课后都要主动与学生沟通，了解班里每一位学生的情况，掌握他们对英语课堂的看法，清楚每个学生的心理特征和需求，尊重学生的想法，随时根据学生的建议和想法来调整自己的教学手段，这一点，起了非常关键的作用。另外，作为中职课的老师，不能只注重基础知识的积累和技能、能力的培养，还要传授一些相关的学习方法。常言道“欲教之必先爱之”。“爱”是师生关系融洽的纽带。教师应平等地对待每一位学生，尤其对后进生，他们是普教的淘汰者，老师不重视他们，在职校，我们更应当对他们给予关爱。教师一个肯定，一句表扬，都有可能使他们“悔过自新”，同时应尽量让他们体验一下成功的喜悦。在课堂上提问时，尽量让后进生回答一些较简单的问题，让学生多体会成功的乐趣，体验一种成就感，多给予表扬和鼓励。在我的教学实践中，这类学生往往是进步最快的。后进生与教师的关系融洽了，从而体现了教学就是要为学生服务的理念，让中职学生慢慢感受到学英语并不是一件难事。

三、结束语

目前我们中职英语课堂教学中，依然还存在很多的问题，英语教学还面临着一些困难，例如学校在安排课时方面本身对于基础课重视程度不够等等问题，这就要求学校和教师在教学过程中，优化调整，使得中职英语教学更具有目标性、针对性和应用性。中职英语教学改革既要确保新的教学模式和方法能够培养出社会所需的技能性人才，也能将英语文化渗透到学生的生活中，进而提高英语教学整体水平。在中职英语教学实践中，教师要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，要切实使素质教育落到实处，只有突出学生的主体地位，把握职业教育的特点，采取行之有效的方法，激发学习的兴趣，才能使每一个学生的综合素质不断完善和提高。我想，只要我们教师用心研究教法，研究教材，研究学生，就一定能大幅度提高教学效果。