导出新意，导出效果——小学语文的课堂导入技巧刍议

江苏省宿迁市泗阳双语实验学校 嵇晓珊

语文教学是一项富有创造性的课程，如何将生硬的课堂知识生动形象化，吸引学生注意力，提高学生学习时效性，一直是教师的教学目标。良好的开端是成功的基础，课堂的导入是语文教学的一项重要内容，这就要求教师根据自身经验，结合教材内容，分析学生综合学习能力，研究课堂内容，积极寻找导入开端，把语文教学的导入设计得富有创造性。这样不仅可以吸引学生学习兴趣，专注课堂，还能把知识总结提炼，引入学生学习文本内容。

一、设置悬念，导入课文

由于小学生正处于初级发展阶段，对任何事物都保持着好奇心理，又因为小学生的知识水平有限，课文中的许多内容需要老师引领，教师可以抓住这一特点，积极引导学生学习，提升学生的学习兴趣。在学习生硬的文本知识时，教师可以设置悬念，带领学生阅读全文，可以设置疑问，让学生产生想立刻解答问题的思想，快速带领学生进入课堂，提高学习效率。所以，设置悬念可以激发学生的阅读兴趣，创新思维，将学生引向教学主题内容，方便理解课文知识。

例如，在讲授《曹冲称象》一文时，先设置疑问：我们应该怎么称大象的体重？这时学生会回答：用天平称，用平时称体重的秤等。教师再提出疑问：还可以用什么方法呢？引导学生思考问题，再带入文本，阅读全文。教师再引领学生：下面老师和你们一起细读，感悟曹冲称象的巧妙办法。这样一个个设置疑问，引人深思，调动学生的学习兴趣，不断导入文章内容，提高了学习的效率。

二、游戏导入，吸引学生学习兴趣

游戏是很好的导入方法，因为小学生身心发展缓慢，对所有事物的学习兴趣不是很大。教师可以在授课时设置一些小游戏环节，让每位学生参与其中，结合课文知识进行角色扮演、集体讨论问题等，营造学习氛围，提高学生的动手能力。通过课堂小游戏可以提前体会文本中的人物形象，了解课文知识，不断扩宽自己的思维能力，亲身实践，不断提高学生的学习兴趣。

例如，学习《女娲补天》一文时，教师可以鼓励学生进行角色扮演，找出代表，一人扮演女娲模仿补天，让学生身临其境地感受课文中的情怀。扮演结束后，教师可以提出疑问：“文中女娲为什么要做出这种行为？其中有什么品质值得我们学习？”设置课堂小游戏可以丰富课堂内容，集中学生的注意力，也让学生行动起来感受文本知识。

三、情景导入，扩宽学生思维

课文中的知识由文字组成，由于小学生知识水平限制，很难理解一些疑难字词。教师可以在课堂中设置情景，利用PPT、图画、影像等工具带领学生阅读课文，引导学生通过感官阅读深刻理解生硬的文字知识，从而达到很好的教学效果。所以，教师要注重导入的传情性，将课文优美化，设立情景，带入人物感情阅读全文，不断扩宽学生学习思维。

例如，在学习《开满鲜花的小路》一文中，教师可以一边利用音乐播放抒情歌曲，一边用PPT 播放幽静的小路场景，渲染课堂气氛。接着，让学生闭眼想象画面：在幽静的小路上铺满了鲜花，还有蝴蝶飞舞，小草摇曳着身姿。在这安静的小路上，同学们背着书包上学，嬉戏打闹……学生在不知不觉中被带入环境，感受大自然的美丽，调动了学生的想象力，把学生引进开满鲜花的小路上，在一个轻松愉快的氛围中进入课堂。

四、巧编故事，引领学生理解全文

小学生的思维能力正处于发展阶段，形象思维占主导地位，教师可以利用跌宕起伏的故事情节进行导入，激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生的主观能动性，同时又可以营造良好的学习氛围，带动全班学生学习课文知识，增强导入效果，不断加深文本影像，为之后的学习奠定基础。

例如，在学习《揠苗助长》一文中，教师先提出疑问：同学们听过寓言故事吗？听过哪些故事？学生回答完问题后，教师再引导学生：从前有个宋国人，在家种下了很多禾苗，但又怕禾苗长不高，于是自己自作聪明将禾苗拔起来助长。某一天回到家里，他的儿子发现禾苗全都枯萎了。教师通过故事导入，激发学生产生疑问，从而积极地寻求解决的方法。教师再引导学生：大家从这个故事中明白了什么道理？引起深思，发挥学生的思维扩散能力，在课本中寻求答案，吸引学生的阅读兴趣，提高学习效率。

综上所述，语文课堂的导入方式是多样化的，教师要运用多样的导入方法，帮助学生学习语文知识，提升语文学习能力，搭建教师与学生之间交流的桥梁。良好的开端是成功的一半，教师在授课时要根据授课内容设置适合学生的导入方式，使学生在理解基础知识中深入理解文本情怀，在感知的过程中结合实践，为之后的语文学习奠定基础，引领学生走入课本，不断提高学生的科学文化素养和文学底蕴。