培养小学生预测和推断能力的阅读教学策略

留 莉

（福建省厦门市同安区第一实验小学，福建厦门 361000）

引 言

在小学语文阅读教学中，教师要抓住其未知性、游戏性和趣味性等特点，对学生就阅读方法进行积极引导，提升学生的阅读效果，以培养和提升学生的预测能力和推断能力。

一、培养小学生预测和推断能力的重要性

（一）提升学生的观察能力

部分教师在教学中，注重传统阅读方法的传授，对文章中的内部联系、隐藏思想等少有提及，忽略了对学生观察能力的培养，导致学生的观察力不强。教师要培养学生的预测能力和推断能力，首先要提升学生的观察能力。教师可以借助提问的方式，让学生学会整体观察和细节观察，提高对阅读材料的把握度[1]。对于整体观察，教师可以让学生略读阅读材料，并且根据每段大致内容，对文章中心思想进行推断。中心思想具有一定的迷惑性，需要学生进行细致的观察。在观察细节中，学生要对每一个字的含义细致推敲，根据文章中的动词或名词对人或物进行预测。例如，在教学《总也倒不了的老屋》中，教师可以提出老屋为什么倒不了的问题，并让学生仔细观察，通过预测和推断发现童话故事中的各种动物，并将其与老屋倒不了相关联，并从各种动物的表现中观察老屋和动物间的有趣互动。

（二）发挥学生的想象力

学生受年龄影响，想象力较为丰富。教师在阅读教学中，可以关注文章中的留白部分，并让学生根据上下文内容进行合理的预测和推断。文章中的每个段落都在围绕主题进行写作，就像一棵大树向着天空笔直生长，但是枝丫部分仍然不可忽视。教师在阅读教学中可以穿插一些简单的练习，如扩展训练、续写训练等，让学生根据阅读材料中的信息，进行文章的扩写或者续写，提升学生对文章的理解能力[2]。学生可以根据收集到的信息进行后续内容的续写。例如，在教学《搭船的鸟》中，文章通过小孩子的视角，展现了他眼中的大自然景象，通过浅近、朴素、清新的笔法，重拾纯真明净的童趣。教师可以让学生根据文中的留白，描绘出骤雨初歇的景象，描写出翠鸟驾临船上时的表现及天气恢复澄净时的景象。

（三）强化学生的分析能力

学生的抽象思维尚未成型，需要教师进行适当的引导。在语文阅读教学中，教师要帮助学生养成良好的分析习惯，培养学生的预测能力和推断能力。教师要严格选取阅读材料，并注意哪些内容适合用预测的阅读策略。教师可以采用预设提问的方式，设计有价值的预测点，让学生在阅读中积极思考，并在文章中寻找答案。学生要抓住文章中的转折词或连接词，如“和”“但”等，看到文章的路径偏移方向，并进行文章内容的预测和文章情节的推断。例如，在教学《不会叫的狗》中，教师可以让学生从小狗为什么不叫、不叫后它的处境入手，对它的行为进行预测，从而在文中看到各种动物对小狗的态度，如小公鸡的诚心、狐狸的嘲笑、杜鹃的关心等。教师要引导学生根据文章的故事脉络，归纳出学习要勤奋刻苦、不甘落后的思想，并让学生根据这一中心思想，设计出遇到猎狗、农民、奶牛等场景，并对文章中的结局阐述出自己的理解。

二、培养小学生预测和推断能力的阅读教学策略

（一）对于阅读内容的信息记录

在培养小学生预测和推断能力的过程中，教师要注意语文教学中的信息记录。教师要引导学生养成良好的画线习惯，让学生针对文章中的关键语句画出重点，必要时还可以加入一些评语，写出对这一语句或段落的理解[3]。教师可以让学生制作摘抄本，用于摘抄优美语句，记录新颖的中心思想，以加深学生对文章的理解，并让学生在阅读后进行文章回顾。例如，《富饶的西沙群岛》中有这样一段话：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”学生可以进行语句记录，并预测出文章的写作脉络，如由上到下、由近及远的顺序，从海面、海底进行切入，再到海滩和岛上风光。学生可以根据文章视角，进行观察角度的预测和推断，以提升对文章内容的精准把控度。

（二）改进阅读方法

阅读教学时，教师要注意指导学生改进阅读方法，可以让学生在阅读后进行情景模拟或知识问答，以提升学生对阅读材料的理解能力[4]。教师可以让学生根据文章内容对主人公的内心感情变化进行推断。例如，在教学《带刺的朋友》中，教师可以提出问题，如什么朋友是带刺的？这种带刺的该怎样成为朋友？它们之间的逻辑关系是什么样的？学生可以带着这些问题，通读文章，发现带刺的朋友是一只刺猬，是一位不请自来的朋友，它在枣树下的偷枣本领获得了作者的赞叹。学生可以根据月色下刺猬的动作，深入理解文章的发展脉络，从而提升阅读效果。

（三）小组合作学习

在阅读教学中，教师要将学生进行合理分组，让学生在小组中各司其职，发挥各自的作用[5]。学生在小组里能够对文章剧情发展进行合理预测，并且推导出作者的真实情感，并逐渐揭露文章的中心思想，教师在学生分组完毕后，可以提出若干问题，让学生到文中收集线索，得出答案。例如，在教学《掌声》时，教师可以让学生分组讨论每一次鼓掌的原因，以及鼓掌的效果，并且感受文中英子的精神状态变化，体会鼓掌的作用。

（四）拓展阅读思维

在阅读过程中，教师要注意引导学生进行思考，锻炼学生的开拓创新能力[6]。教师可以根据学生的阅读情况，让学生根据材料，进行多角度观察，预测和推断文章的中心思想[7]。例如，在教学《大自然的声音》时，教师可以设计问题：为什么大自然的声音里带着快乐的情绪。在教学《父亲、树林和鸟》中，教师可以设计问题：为什么文中的“我”说：“我真高兴，父亲不是猎人。”教师可以根据这些问题，让学生发挥想象力，摆脱“事情发生—事情结束—抒发思想情感”阅读方法的束缚，多问一些为什么。创新不代表不断挑刺，而是一种基于问题本身的质疑，也是一种合理的预测和推断，能发挥拓展学生思维的作用[8]。

结 语

在阅读教学中，教师要注意对学生预测和推断能力的培养，让学生根据文中的关键词和句式，充分发挥想象力，对文章的中心思想和扩展内容进行分析和整理，以提升学生的阅读效果，实现学生语文素养的提高。