放飞童心 快乐习作

汤淑兰

（福建省漳州市第二实验小学，福建漳州 363005）

引 言

近年来，我国小学语文教师对作文教学的理论和实践进行了改革和创新，也在一定程度上取得了良好的成绩。但根据目前的教育现状，作文难写和难教依然是我国小学语文教学的主要问题。本文从解决小学作文教学中存在的问题入手，对开展快乐作文教学展开了分析，认为小学语文教师应该制定出符合小学生心理发展规律和特点的作文教学方法，引导学生循序渐进地深入到作文学习中，以提升作文教学成果，进而提升学生的综合素养[1]。

一、快乐作文教学的思路内涵

快乐作文是指用轻松、有趣的教育理念来引导小学生进行作文写作。其核心并非特指某一种教学方法，而是一种全新的教育理念。快乐作文的教学目的是让学生在愉快的情绪中，用恰当的文字写下自己的所思、所想、所感。快乐作文的学习，是学生的心灵、情感、行为的整体性参与[2]。因此，快乐作文教学不仅是活跃课堂气氛的重要方法，更是帮助学生拓展思维、提高表达能力的重要教学手段。快乐作文基于生活和情感，通过丰富的教学手段激发学生的学习兴趣和写作热情，将作文写作变成学生表达情感的重要方式。

二、快乐作文教学的兴趣培养

兴趣是学生最好的老师。而阅读是写作的内部动力，小学语文教师可以用鼓励学生阅读的方法激发学生的写作兴趣，让其主动去了解和研究写作，从而有效培养学生的阅读能力和写作能力。根据学生的年龄、学段、性别及性格等特点，教师可以推荐和指导学生阅读不同的书籍。例如，小学低年级的学生可以阅读童话故事、寓言故事等；高年级的学生心智较为成熟，可以阅读散文、小说等。而学生性别不同也会在阅读书籍的兴趣上有所差异，女生一般会更喜欢阅读故事性较强的书籍，而男生则会对历史、科学、体育等方面的书籍更感兴趣。因此，教师要了解学生的心理和爱好，根据学生不同的心理特征进行阅读指导。

教师进行书籍推荐时，可以对推荐书籍的内容进行简要介绍。例如，在推荐《三国演义》时，教师可以先讲一两个三国的小故事以激发学生的阅读兴趣，从而让学生自主进行书籍阅读。在推荐书籍时，教师要注意统一推荐和针对性推荐，对于名著经典，可以采用统一推荐的方式；有关文史地理方面的书籍，可以推荐给对其更感兴趣的男生；有关小说诗词的书籍，可以推荐给对其更感兴趣的女生。

在作文题材选取方面，小学生单纯且想象力丰富，并富有“浪漫”和“童真”的性格特点，教师可以利用学生的这些特点布置童话故事作文的写作训练，将学生的想象力充分激发出来。第一，教师要提供想象条件，鼓励学生进行大胆创作，童话作文内容可以是学生生活中发生的事情，也可以是自己的想象，让学生的喜怒哀乐体现到作文中，把内心想说的话和想要表达的情感融入到故事中，以此丰富学生的想象力，从而让作文的题材更符合学生的兴趣。第二，在指导学生进行童话故事创作时，教师要注意童话应以引人入胜的情节为主，要着重指导学生构思童话情节，将童话故事创作得更为有趣。童话故事相比一般的作文题材来说更能培养学生的语言表达能力，可以让学生更为自由地表达自己的想象世界。此外，童话作文的创作也是学生内心思想的反映，能够很好地映射出学生的性格、爱好和兴趣，让学生在作文中运用的表现手法更为个性化。第三，在实际的童话作文指导中，教师要让学生注意立足现实，将想象合理转变为故事。小学生的思想较为散乱，构思一旦开始便容易信马由缰地发散开来，导致作文内容偏题。因此，在学生进行作文写作时，教师要制定出合理的要求，并进行实时的指导，从而把握学生想象的边界。

三、快乐作文教学的真实原则

在教导学生写叙事文和写景文时，教师应遵循题材的真实性原则。在实际的教学活动中，教师在布置作文题目时，要给予学生真实的写作素材，创设出符合学生生活实际的教学情境，使学生在真实的情境中去感受和体悟，以提高学生的语言掌握能力。例如，在布置写景作文题目时，教师可以通过多媒体设备播放有关自然风光、名胜古迹的图片和视频，带领学生通过教学资料进行一次“旅游”，让学生对相关景物有一定的了解后再进行作文创作。

四、快乐作文教学的表达训练

在写作中，风趣多变的语言形式是非常重要的写作技巧。教师要多运用灵活的教学方法帮助学生提高写作技巧，可以利用直观的演示和语言的渲染引导学生学会创作和表达，激发其写作兴趣。例如，在说明文写作教学中，教师可以通过游戏的方式进行写作指导，可以在黑板上写一些生活中常见的物品，如枕头、粉笔、衣服、手机、电视等，要求学生对黑板上的物品进行记忆，再挑选两名学生走上讲台，让一名学生擦掉黑板上其中一个词语，另外一个学生找出被擦去的词语，并对其功能和形状等进行描述。这样的教学方法可以让学生提高对物品的表达能力，也能激发学生对说明文的写作兴趣。

五、快乐作文教学以生为本

在作文教学过程中，教师要遵循以生为本的教育理念，把课堂主体地位交还给学生，发掘学生的潜能，让学生探索和掌握写作方法和技巧。例如，在教授设问的修辞手法时，教师可以使用模仿法，将泰戈尔的散文诗《金色花》融入课堂教学中：“假如我变成了一朵金色花……妈妈，你会认识我吗？”教师可以先向学生提问：“这种修辞手法好吗？好在哪里？”教师可以让学生结合自己的理解回答问题，再进行引导，让学生对诗句进行仿写，锻炼学生的写作技巧，最后让学生将学习到的修辞手法运用到作文创作中进行深化训练。在作文教学中，教师还可以采用多元化的教学手段激发学生的创造性，提高学生自主写作的欲望。例如，在布置环保题材的作文时，教师可以通过图片、视频、文字等让学生了解到环保对于人类的重要性，以及目前环保面临的问题，然后让学生从各自的角度出发创作环保题材的作文。只要符合环保题材，不偏题，题目可以让学生自拟，以便让学生更好地发挥创造能力。

结 语

从现阶段的小学作文教学情况来看，很多学生对作文写作存在畏惧心理和写作内容不符实际等问题，这些问题主要是因为作文题目和学生实际生活之间的差距过大，无法激发学生的写作兴趣，阻碍学生写作能力的提升。因此，教师在写作教学过程中，要注重激发学生的写作兴趣，让学生能够在快乐的作文习作中感受到作文学习的趣味，以促进学生写作能力的全面发展。