结构模型与培养策略：学校体育“四位一体”教学模式研究

李 斌,赵 鑫

（1. 甘肃省高台县第三中学，甘肃 张掖 734300；2. 甘肃省高台县第一中学，甘肃 张掖 734300）

目前，学校体育教学理念相对滞后，体育方法缺乏有效创新，优势资源整合不足，影响了体育教学价值。因此，在创新体育教学机制时，要构建课堂教学、课外锻炼、校园文化和训练竞赛有效融合的“四位一体”教学模式，为学生参与体育锻炼提供全方位支持，从而实现体育教学创新的预期目标。

1 学校体育教学存在的问题

体育教学是学生综合素养培养的重要途径，良好的体育教学既能有效培养学生掌握体育的技能，又能为学生健康成长提供重要保障。由于当前学校体育教学缺乏及时创新、体育资源整合不足，未能有效发挥学生的主导作用，影响了体育教学质量。

1.1 体育教学目标错位

首先，受传统体育教学“偏重技能”观念影响，学校体育教学将重点放在了体育技能与知识教育中，未能对体育教学现状形成合理认识，缺少对教学方法和教学理念的及时更新，影响了体育教学质量。其次，当前体育教学未能有效融入智慧技术，体育课堂缺乏智慧化升级，对教学现状、教学问题和实际要求缺乏智慧、科学分析，影响了体育教学方案的有效性。最后，目前多数学校使用的体育教学方案缺乏及时更新，由于缺少对学生体育学习兴趣、体能素质和习惯的有效融合和及时调整，影响了体育教学的实际效果。

1.2 体育教学模式不够合理

体育的实践性特征决定了体育教学要以尊重学生选择、关注学生兴趣为基础，鼓励学生积极参与。但目前体育教学模式缺乏对学生主体地位的正确认识，在选择教学内容、制订教学方案和开展教学评价时，均由教师主导，缺少学生的有效参与，体育教学缺乏吸引力，影响了学生参与体育教学的主动性。此外，目前体育教学大多使用“教师示范+学生模仿”的教学模式，学生缺少探索空间和经验分享的机会，影响了体育课堂文化的有效塑造。

1.3 体育教学资源协同、整合不足

目前学校体育教学过程中，体育课堂教学、课外实践、校园体育文化和体育竞赛缺乏有效统筹、互动融合，影响了学校体育的整体效能。首先，体育课堂与课下衔接不足。体育教学主要依赖课堂开展，课下锻炼指导机制相对缺失，学生缺少课下锻炼意识，影响了学生健康锻炼习惯的培养。其次，校园体育文化建设缺乏学生参与，未能有效融合学生的个性化需求。由于学校对校园文化建设缺乏充分重视，缺少对学校特色、学生需求的有效融合，校园文化“千篇一律”，影响了校园体育文化的吸引力。在校内体育兴趣小组、体育社团创建过程中，普遍重视组织建设，缺少常态化体育活动组织，影响了学生体育意识的有效培养。最后，学校体育与日常生活缺乏有效融合。体育教学缺少“生活化”素材的有效挖掘和融合延伸，影响了学校体育教学价值。

2 学校体育“四位一体”教学模式的结构模型

“四位一体”教学模式是对传统体育机制的全面创新和本质优化，通过以学生的个性化学习需求为基础，整合体育教学资源，搭建学校体育教学平台，激发学生参与体育学习的热情，为学生身心健康提供有效支持。

2.1 整合资源：构建学校体育“四位一体”教学模式的“基础点”

学校体育“四位一体”教学模式是以整合体育教学资源为基础的全新尝试。在构建该教学模式时，要将体育教学、校园文化、体育竞赛有机结合，推动体育教学根本创新。首先，从时间维度看，“四位一体”教学模式要充分利用体育课堂、课外实践等时间，充分发挥时间效能。通过构建“课上课下”一体化体育教学模式，培养学生终身锻炼的体育习惯。其次，从空间维度看，要注重整合校内外各项体育教学资源，突破空间对体育教育的制约。通过构建“课堂内外协同”的体育教学模式，为学生身心健康提供丰富的空间资源。最后，从资源应用维度看，要对校内外各种教学资源进行整合，为学校体育教学提供完善的教学资源体系。通过引导校内教职工充分认识体育教学的积极价值，引导家长积极参与，形成校内外协同教学模式。

2.2 功能诠释：构建学校体育“四位一体”教学模式的“作用点”

在构建学校体育“四位一体”教学模式时，要重视引导学生积极参与体育课堂教学、课外活动、校园文化建设、训练竞赛等活动，通过整合优势资源，切实改善教学效果。第一，要理顺体育教学体系各环节的互动关系，为学生设置覆盖成长全过程、全环节的体育教学方案。通过创新体育教学理念，组织开展系统化的体育课下实践，使学生形成良好的体育锻炼习惯，确保体育教学方案与学生健康培养的有效衔接。第二，要优化体育教学目标，围绕学生基础体能培养、动作技能教育和体育兴趣引导等目标开展体育教学。除了培养学生掌握体育技能、形成良好的体育习惯外，还要通过校园文化建设和体育竞赛，引导学生发现体育运动趣味，自发参与体育学习，从而生成良好的体育素养。总之，理顺学校体育教学各环节的互动关系是构建“四位一体”教学模式的基本框架，科学合理的体育教学目标则为“四位一体”模式提供了明确的价值导向。通过构建完整的体育教学价值链，使“四位一体”教学模式产生最大效能。

2.3 教学优化：构建学校体育“四位一体”教学模式的“支撑点”

学校体育“四位一体”教学模式全面融合了体育课堂教学、校园文化、训练竞赛等各种体育教学资源，为优化体育教学体系提供了重要支持。首先，该模式强调发挥学生的主体创造作用。通过发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习意识，使学生自主选择体育学习项目、创造性参与体育教学，帮助学生更好地理解、掌握体育教学内容，从而发现体育学习兴趣，培养体育特长。其次，培养学生形成终身体育意识，实现体育教学的预期价值。通过构建全过程体育教学、动态教学评价和多方协同机制，使学生充分感受体育趣味，并通过深入了解体育运动的价值、意义，形成积极锻炼的终身体育意识。最后，突出体育教学的生活化特征，推动体育教学价值延伸。通过从学生生活中选择体育教学素材，实现体育教学与学生日常生活的有机融合。

3 学校体育“四位一体”教学模式培养策略

“四位一体”教学模式强调由学生主导教学，通过对体育教学资源进行全面整合，激发学生的创造性和创新思维，培养学生形成良好的体育意识和积极锻炼习惯，从而实现学校体育教学的应有价值。

3.1 科学确定目标，找准体育教学“定位”

符合体育教学实际、学生培养实际的教学目标是实现学校体育“四位一体”模式价值的核心要素。学校体育教学要调整传统以技能教育主导的教学目标，将培养学生的终身体育意识，提高学生的体育素养作为新的体育教学目标。第一，要重视学生的全方位成长，树立技能教学、习惯培养与综合素养相结合的教学目标，推动体育教学创新。第二，要以优质体育课堂教学为基础，重视校园体育文化建设，推进学生体育锻炼生活化。通过精选体育教学素材，融入学生体育学习兴趣，使学生发现体育教学价值。第三，要以助力学生身心健康为导向，完善学校体育教学体系。通过细化体育教学内容，合理设计教学课程，优化教学评价指标，推动学校体育教学良性发展。

3.2 科学重构模式，引导体育教学“归位”

要科学认识学校体育教育的内涵及价值，深入了解学校体育教育与学生培养的内在关系，科学重构体育教学模式。一方面，要形成学生主导的体育教学理念。通过制定内容详细、符合学生体能实际的体育教学计划，完善体育教学培养方案，确保学生体育课程教学与学生兴趣培养有效融合，切实改善体育教学实效。另一方面，要形成智能技术助力的全新体育教学机制。通过发挥智能技术在学生体能数据信息收集、结论分析等方面的应用优势，根据学生体能素质、学习情况实际制定体育教学方案，并结合学生体质变化，适时调整。

3.3 关注学生成长，回归体育教学“本位”

“四位一体”教学模式关注学生全面成长，准确界定体育教学“本位”，通过融入生活化教学素材，挖掘兴趣化内涵，推动体育教学实现预期目标。首先，为学生提供展示空间，提高学生参与体育锻炼的积极性。通过组织开展运动会、体育汇报演出等多种方式展现学生体育学习效果，提高学生积极参与体育锻炼的积极性。其次，对体育教学体系进行“生活化”改造。通过选择合适的生活素材引入体育课堂，丰富学生对体育教学的理解认识。最后，树立兴趣主导的体育教学模式，使体育教学回归学生成长本质。在体育课堂教学中，通过使用游戏法、心理调控法等多种教学法，改善学生体育教学效果。

3.4 整合教学资源，实现体育教学“四位一体”

“四位一体”教学模式是以课堂教学为起点，融合体育课外锻炼、校园体育文化和体育竞赛活动等全方位教学资源的一体化教学模式。因此，要积极整合体育教学资源，实现“物尽其用”，切实改善体育教学效能。第一，推进课内与课外一体化建设。通过对学生进行体质测试和兴趣筛选，设置“课堂必修”与“课下选修”相结合的体育教学机制。结合学生体育兴趣的多元化特点，充分尊重学生的个性选择，组织成立体育兴趣小组或协会，通过为学生提供专业化指导，既使学生的体育学习兴趣得到有效拓展，也为校园体育文化建设提供良好载体。第二，推进教师、学生与家长一体化协同体育教学。依托智能化平台构建学生、家长、教师共同参与的“智慧教育”机制，为学生学习体育技能、开展体育锻炼提供全方位监督和专业指导。第三，推进体育课堂氛围塑造与学校体育文化的一体化融合。通过凝聚体育教学资源，集中体育教学最大合力，确保体育教学、训练有效开展。通过构建体育课堂教学、课下训练与竞赛体系相融合的体育教育机制，为学生形成良好的身心素质提供全方位支持。

4 结 语

学校体育是培养学生体育意识和健康习惯的“起点”，对学生终身体育锻炼和健康成长有不可替代的重要作用。“四位一体”教学模式能有效提升学生参与体育锻炼的兴趣，激发学生参与体育学习的积极热情，有效改善学生的体能素质。当然，“四位一体”体育教学模式并非固定不变，要综合学生实际、教学实际，实时更新教学理念，优化体育教学内容，推动学校学体育教学持续、良性发展。