电子表格应用教学设计与实践

摘要：运用学习通等现代化教学工具对电子表格应用教学进行针对性设计，构建学习任务体系，在实施Excel电子表格应用教学中开展线上线下混合式教学，适合不同知识层次学生的学习。提出学习任务目标和考核办法，在教学过程中自然融入课程思政元素，有助于培养大学生的自学能力，对提高教学质量有重要现实意义。

关键词：学习通；电子表格应用；教学设计；课程思政

一、教学背景

（一）课程信息

Excel电子表格应用已经成为必学办公软件之一，不管是大公司还是小公司都需要用到电子表格制作软件。该课程的教学目标是培养学生操作Excel软件的能力；提升学生使用Excel电子表格解决实际工作中的问题，学会对信息数据的处理，提高办公能力与效率，为学生今后的学习以及将来上岗就业打下扎实基础。

（二）教学内容

本课程教学团队在多年教学经验的基础上对课程内容进行深入研究后将Excel电子表格应用教学分解为以下六个任务，并录制了相关视频上传到学习通中。

任务1.认识Excel

任务2.格式化工作表

任务3.公式与函数

任务4.数据分析与管理

任务5.图表和数据透视表

任务6.工作表安全与打印

（三）学情分析

本课程的授课对象为高职大一新生，授课时间为新生入校的第一学期。

刚进入高职院校的大一新生计算机基础知识差别较大。多数普高学生没有计算机基础知识，有些甚至从未接触过电脑，对Excel电子表格软件的使用比较陌生，需从零开始学习；单招学生由于在職高学习过《信息化应用技术》，有一定的计算机基础。运用传统的教学方式已经很难适应不同知识层次学生教学要求，这也是进行本课程教学设计的原因所在。

二、教学设计

（一）教学设计思路

课程团队结合现代高职教学改革的要求，充分利用FTP服务器、学习通、云班课等资源平台，在Excel电子表格应用教学中以学生为中心，以行业发展需求为出发点，采用任务驱动的教学法，通过信息化教学载体，使学生系统地掌握Excel电子表格应用软件的操作和使用。使学生在电子表格应用学习过程中逐渐养成课前预习、课中学习、课后拓展的学习习惯。

（二）教学设计步骤

教学设计分教师活动和学生活动两个主体，教学环节采用课前准备、课堂实施、课后拓展、教学反思、改进措施五个环节，具体教学实施过程如下图图1所示。

（三）教学评价体系

改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、过程性评价与目标评价相结合的理论与实践一体化评价模式。在Excel电子表格应用学习过程中注意学生动手能力培养和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在电子表格学习和应用上有创新的学生予以鼓励，全面综合评价学生能力。

关注评价的多元性，考勤、课堂表现作为学习的平时成绩，占Excel电子表格应用学习总成绩的20%；课堂项目练习、线上学习、课外作业作为考核成绩，占电子表格应用学习总成绩的30%；期末实际操作考试作为期末成绩，占电子表格应用学习总成绩的50%。

（四）教学方法和信息化手段

Excel电子表格应用课程教学采用线上线下相结合的方式。线上学习通过教师布置任务学生观看学习通中教师录制的视频，完成线上测试并下载素材资料自行练习。

线下学习通过在机房里教师对学生线上学习遇到的问题进行答疑解惑并操作演示，学生上机练习，通过学生实际操作和教师的答疑解决学生线上学习遇到的问题。教师团队在每个教学任务后都设计了拓展学习任务，课后学生做拓展练习巩固所学知识。

1.课堂教学建议

Excel电子表格应用课堂教学可以采用讲授法、实验法、演示法、讨论法等多种教学方法相结合，对于基本理论、基本概念主要由教师进行讲授、对于案例的分析、制作等教师可以适当演示、学生也可以进行讨论，学生通过实验完成老师布置的电子表格应用任务，可以对教学和学习的内容展开讨论。

2.课堂练习与课外作业

课堂练习要求学生完成教师团队精心设计的《学生成绩表》的操作，对完成电子表格应用操作不达标的学生采取作业打回方式，教师对汇总出现的问题进行集中讲解后打回作业让学生重做，如图3所示。课外作业采用学生线上完成教师布置在学习通中的拓展练习，巩固强化所学知识。对《学生成绩表》的操作贯穿于Excel电子表格应用教学六个任务的始终，体现学习内容的连续性以及与实际工作情形的一致性。

3.教学辅助手段

Excel电子表格应用教学可采用多种辅助教学手段。如多媒体教室、FTP服务器、学习通、云班课、教学质量管理平台等。

三、实施成效

（一）教学目标达成度高

Excel电子表格应用课程教学采用线上线下相结合的方式，线上学习采用学生在学习通中学习教师上传的资料，线下学习采用教师对重难点知识的讲解学生在机房里操作。以我校2019级机制5班（共35名学生）为例，课程结束后学生线上访问总量为4843次，平均每名学生线上访问学习通138次。每名学生线上平均观看学习通视频时长超过100分钟，移动客户端访问率超过97%，真正做到了不分时间地点随时随地想学就学。学完本课程，学生综合成绩在60-80分分数段人数超过80%。

（二）教学重难点突破明显

本课程以《学生成绩表》的制作，对成绩数据的处理、分析和呈现作为教学案例，采用线上线下相结合的教学模式。要求学生课前通过学习通等工具自学excel的相关概念、成绩表的制作等较简单的功能，课中老师主要讲授公式与函数的应用、数据的分类汇总和数据透视表等较难的知识点。采用讲练结合的方式，通过实际项目，采用任务驱动、成果导向、让学生在“做中学、学中做”，突破教学重难点，达到了较好的学习效果。

四、创新与特色

（一）创新教学模式，彰显职教特色

Excel电子表格应用教学采用线上线下相结合的模式，充分调动了学生的主观能动性。教学设计按项目工作过程层层递进，反映真实岗位工作流程，按真实工作流程设计电子表格应用教学环节，符合学生认知规律，真实体现“课岗对接”。

在教学方式上，电子表格应用教学团队充分运用现代先进教育理念和信息化平台，根据电子表格应用教学内容、结合电子表格应用课程特点和学情，选用了多种教学方法和多种教学手段。充分体现了电子表格应用教学以“学生为中心，教师为引导”的教育理念。

（二）融入课程思政，体现“育人”核心

Excel电子表格应用教学以立德树人为出发点，在教学过程中自然融入课程思政元素，以“育人”为核心。让学生“做中学、学中做”电子表格，使学生体会学习电子表格应用知识“行是知之始、知是行之成”，在学习电子表格应用过程中逐步树立“知行合一”的学习理念。五、教学反思与改进

1.教师要加强对线上知识学习的考核力度，个别学生只是在形式上完成了线上内容的学习，实际并未真正的掌握相关知识点。

2.教师可以设置更好的讨论话题，充分调动学生的主观能动性，让学生把自己的想法說出来，以便教师更好地了解学生，制订更好的教学方案。

3.教师要精讲重难知识点，学生要多上机操作，教师讲十次不如学生自己多练习一次。

参考文献：

[1] 龙兴明，郑霜，张小玲，等.STEAM视域下综合实训类课程的创新设计与实践[J].工业和信息化教育，2020（08）.

[2] 李芹芹.王阳明“知行合一”思想融入当代大学生道德教育研究[D].遵义医科大学，2020.

基金项目：泸州职业技术学院《信息技术应用》课程教学改革研究（项目编号：JG-202005），泸州职业技术学院《信息技术应用》“课程思政”教学改革研究（项目编号：ZCQZD-201903），泸州职业技术学院《信息技术应用》精品在线开放课程（项目编号：JPZXKC-201901）。

作者简介：王振亚（1975—），男，安徽定远人，讲师，硕士，主要从事信息化教学研究。