浅析《心理健康》课教学设计

刘丽娜 王伟

【摘要】心理健康教育是学校教育的组成部分，心理健康教育的首要目标不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设相关的情境，开展一系列具有启发意义的活动，让学生在活动中进行体验、感悟，唤醒学生内心深处存在的心理体验，以达到实际地影响他们的认知中和行动、构建健全人格、提高心理素质的目的。教师在进行《心理健康》课教学设计时，要充分尊重学生的主体地位，合理选择教学内容，精心创设学习情境，采用灵活多样的教学方法，润物细无声地实现心理健康教学目标。

【关键词】教学设计 学生主体 情境 自主学习

心理健康教育是中等职业学校德育工作的重要组成部分，《心理健康》课是提升学生心理健康素质的主要阵地。培养和造就适应社会主义现代化建设的高素质技能型劳动者，除了具有良好的身体素质和文化素质外，心理健康素质至关重要。中职学校的学生正处于身心快速发展的青春期，一方面，他们追求独立，另一方面，由于受到心理发展水平的制约，容易体验到种种困惑与烦忧。他们不喜欢家长和老师的唠叨与说教，希望得到他人的理解。教师在进行心理健康课教学时，要充分了解学生情况，尊重学生在教学中的主体地位，避免将心理课变为思想政治教育课。

以亲情主题为例，在进行《父爱母爱亲情进行时》这一节内容的教学时，我认真研究教材、学情，精心设计了一系列教学活动，采取了灵活多样的教学方法，引导学生积极参与、主动探究、深入体验，取得了较好的教学效果。

《父爱母爱亲情进行时》选自高等教育出版社出版的《心理健康》教材，时间安排为四个课时。我的设计理念基于以下三个方面：（一）心理健康课教学主要是对学生情绪的唤醒，注重学生的心理感受及心理体验，在教学过程中注重让学生进行体验、感悟。心理课的课堂是一种心与心的交流，情与情的碰撞，体验在这里生成，感悟在这里自然形成。不要概念也不要原理，只要有心灵的成长。（二）从学生的生活实际出发，有针对性地进行感恩教育。在日常教育教学工作中，在与学生相处的过程中，发现很多家庭在沟通方面存在一定问题，孩子们对父母的关爱似乎无动于衷。设计此次活动，旨在唤醒孩子们的心灵，滋润他们的情感世界，感受到亲情的温暖，让孩子们感受到家庭的温馨和父母的爱，培养感恩意识。（三）以学生为主体，通过活动体验激发学生情感升华。充分调动学生的生活积累，在畅所欲言中感受真情，感悟事理;在不知不觉中扭动情感琴弦，受到感染和教育。教学对象是中职学校一年级或二年级学生，这些处于青春期的十六七岁的青少年，独立意识逐渐增强，对父母的沟通方法、教育方法有了自已的评价。但是，心理的不成熟又导致他们看问题有失偏颇，从而引起了他们交往中的很多问题，另外，这个年龄段的孩子比较逆反，抵触老师说教，需要老师怀有一颗“同理心”，真正与他们在一起。教学内容方面：引导学生从多方面去感受父母的爱，探索和父母相处之道，在生活中能理解父母，热爱父母是本课的重点;培养学生对父母的感激之情，努力减少与父母的矛盾和冲突，建立良好的亲子关系是本课的难点。本次课程学习目标分为三个方面：（一）知识目标：了解代沟产生的原因，知道建立良好亲子关系的方法。（二）能力目标：掌握与父母沟通的正确方式，能有效、积极地与父母交流，能与父母建立起相互信任的关系。（三）情感、态度与价值观目标：感受父母无微不至的爱，理解、尊重、关心父母。本次课程采用行动导向的理念和信息化手段，运用心理学的共情技术、绘画技术、音樂疗法、模仿法和团体活动技术，倡导自主、合作、探究的学习方式，通过学生自主探究、自主体验、自主交流的过程，激发学生兴趣，加深学生体验，端正学生认识，开发学生潜能。设计思路：课前，通过应用软件通讯伎术提前发布课前任务，提高学生认知自我和信息处理能力;课中，利用音频、视频、图片、PPT等信息技术来展示教学内容，设计了一系列主题活动引导学生进行情感体验，把存在于学生内心的东西导引出来，变为学生的实际知识与行动力;课后，将学习内容与体验内化于心，落实为实践性活动，从而实现由“知”、“意”向“行”的改变，真正实现教学目标。采用的教学方法主要有引入法、探究教学法、讨论法、角色扮演法、体验学习法、认知行为法等。

教学实施过程如下：

环节一：导入新课，带动学生一起唱他们喜欢的歌曲：《刚好遇见你》：我们唱着时间的歌，才懂得相互拥抱到底是为了什么，因为我刚好遇见你，留下足迹才美丽……，通过音乐进行导人，假设情境，弓！导学生思考：“相遇是一场缘”，那么我们今生与父母有缘相遇，一起陪伴走过了十六七年的旅程，你还记得人生旅途中留下了哪些和父母在一起的足迹呢？

环节二：课堂活动，分三步进行：第一步，分组，第二步，小组内交——第三步，鼓励学生分享与父母之间的故事。教师要注重引导，激发学生积极参与的意识。

环节三：体验活动，请学生将A4纸按要求折成九格，在规定时间内分别画出妈妈（或爸爸）为你做的九件事和你为妈妈（或爸爸）做的事，告诉学生尽量不使用文学，而是用图画表现事例，画的好坏不重要。接下来，请学生说说自已画中的故事，特别是父母最令你感动的事，以及你最令父母欣慰的事，教师要注意倾听，共情，引导、控制活动进行。

环节四：自我剖析，许多青少年嘴上常挂着一句话“父母已经跟不上时代了，不能理解我们，也不了解现在的孩子”当你这样说的时候，你可曾想过，你理解父母吗？你又了解他们多少？请你依次回答下面的问题，看自已有几道题答不上来，回答上来的答案，事后询问父母是否正确。你对父母了解吗？做完题后，你是什么感受？这个环节中，最好用白板或投影展示设计好的问题：1.父母的生日。2.父母最爱看的电视节目。3.父母最爱吃的水果。4.父母的爱好。5.父母最高兴的事。6.父母最担心的事。7.父母是怎样认识的。8.父母童年的一些主要经历，列出几条。9.父母童年时玩过什么样的玩具。10.父母童年时喜欢过年吗？原因是什么？老师要引导学生通过答题反省自已是不是对父母比较了解，一方面激起学生对父母感恩的心情，另一方面学着站在对方角度看问题。

教学设计是一种创设学习经验和学习环境的技术，很大程度上指导着教师的教学行为，影响着学生的学习活动。不同于其他科目，心理健康课程的目标不是为了传授心理学知识，而是通过一系列的心理健康教育活动，解决学生心理发展中的冲突与矛盾，使学生在日常生活和成长中学会认识自我、调整自我、发展自我，提高其心理素质，在活动设计方面，与传统学科有很大的区别，应该更着重于学生的体会和实践。心理课教师除了需要具有专业的心理知识、掌握一定心理辅导技术外，更要学会备课，特别是精心进行教学设计，让学生爱上心理课，有所感悟、有所收获，成为学生发展路上的引路人.成为学生发展心理健康的主力军。