构建学生自我管理体系：破解大规模学校管理难题

李丽然

摘要河北省承德市围场满族蒙古族自治县第二中学通过构筑实施自我教育体系，培养学生的自我教育、自我管理能力，在一定程度上破解了大规模学校的管理难题。学校通过科学运行班级自管会，让学生在自我管理中自信自律，形成人人争先创优的管理网格；通过成立年级自管会和学校自管会，开展争创自我管理亮点班级活动，让学生成为班级和学校管理的得力助手，形成了深化自我教育、自我管理的系统框架。

关键词 自我教育；自我管理；大规模学校；班级自管会；学校自管会

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2020）10-0044-03

当前，在推动教育均衡发展的背景下，一些超大规模学校在提供更多优质教育资源等方面发挥了积极作用，但是在发展过程中也不可避免地存在安全隐患增多、管理难度加大、教育教学效果难以保证等突出问题。针对当前超大规模学校在发展中面临的问题和困难，如何进一步创新管理方法，探索促进学生全面发展、提升教育质量的管理方式？

作为县域内办学规模最大的公办初中，河北省承德市围场满族蒙古族自治县第二中学（以下简称“围场二中”）通过构筑实施自我教育体系，不仅培养了学生的自我教育、自我管理能力，而且激发了学生的主人翁意识和责任意识，使学生成为班级管理和学校管理的得力助手，在一定程度上破解了大规模学校的管理难题。

一、基于学生管理难题，整体设计自我教育体系

始建于1978年的围场二中，现有100多个教学班，在校师生6000多人，其中寄宿生达一半以上。面对如此庞大的办学规模，学校管理难度之大可想而知。一方面，学生来源复杂，有近一半学生是随父母进城务工或父母外出打工寄宿在学校。另一方面，教师队伍庞大，工作态度和个人追求不一而足。特别是大量青年教师的加入在为学校发展注入活力的同时也给学校管理带来很大挑战，如部分新教师缺乏科学的治班方略、班级管理时紧时松、所带班集体缺乏凝聚力等。

学校多年来实施“四位一体”式扁平化、精细化管理，实现了全天候、全方位的检查督导，教育教学各项常规工作形成了勤检查、快反馈、速整改的有效闭合回路。但是，由于学校管理人员不够充足，各项常规检查的范围、频度、节点受限，有时候不能及时准确发现问题，甚至会出现管理盲区和疏漏，这也导致学生管理在很多时候会鞭长莫及、顾此失彼，管理团队经常感到力不从心。因此，如何调动班级及学生自我管理的积极性，充分挖掘学生自我教育和自我管理的内驱力，越来越引起我们的重视。

近年来，我们基于学校“教育让生命更精彩”的教育理念，在“精彩教育”所倡导的“和谐高效”管理理念框架下，探索以“自我约束点亮班级，自我管理成就人生”为主题构建学生自我教育体系。即通过进一步完善班级学生自我管理机制，引导学生在自我教育、自我管理、自我监督和争先创优的过程中，变被动他律为自觉自律，在公平、公正、公开的制度与规则约束下，自觉规范言行，不断建立自信，实现自我价值，真正做到人人有事干、事事有人管、时时想着班集体、处处彰显正能量，由此构建和谐向上的校园氛围。我们希望学生通过自我组织、自我监督、自我评价、自我约束、自我反省，不断认识自我、管理自我、超越自我，由此成为一个不断向内心探索的、自律的人，成为一个可以成就个人梦想和民族希望的人。

二、探索运行班级自管会，让学生在自我管理中自信自律

經过反复研磨酝酿，我们首先遵循“同案异构、因班而异、个体激励、整体捆绑、荣辱与共”的基本原则，在各班级成立了班级自管会，初步形成了我管人人、人人管我的管理网格，让班级成为每个人都有机会、每个个体都会闪光、人人争先创优的和谐团队。

1. 科学组建班级自管会，形成人人争先创优的管理网格

我们提出，在组建班级自管会的过程中，要尊重信任每一个学生，给每一个学生以表现的机会，当所有学生都力争上游不甘落后时，班级自我管理的预期目标才能顺利实现。学校首先安排专人组织学生进行集中学习培训，通过细致讲解、模拟演示等方式，促使学生更新理念，激发学生的参与热情。然后各班主任采取自下而上的形式，组织学生“参政议政”，民主议定实施方案，确定具体的机构组建及运行机制。

每个班级自管会设主席1名，直接对全班同学和班主任负责，全面协调班级管理工作；副主席4名，分管德育、学习、劳动卫生、文体艺术；下设7～8个自管组（每组8人），每组设自管组长1名，学习委员和德育委员各2名，管理委员、劳动委员、艺术委员各1名。各自管组长负责调动本组成员创先争优，督管本组成员自觉遵规守纪，言行向善向上向美；各委员分别统计记录学生上课情况及平时学科测验成绩，餐厅、宿舍、品行表现，安全、纪律表现，劳动卫生表现，文艺、体育及活动表现等。

各自管组在组长带领下，成员间互相提醒、互相监督，每个人自觉、自律、自我约束，努力实现自我管理、共同进步。各自管组各司其职，相互协调又相互监督制约。班级里的每个学生既是管理者，又是被管理者，各项工作都有直接责任人和监管人，班级事务做到事事有人管、人人有事做。

2. 合理运行班级自管会，发现学生的每一个闪光瞬间

我们在推动班级自管会具体实施中，强调要善于发现和捕捉学生每一个闪光的瞬间，让学生在自信、自律中为未来的精彩人生奠基。班级自管会要对学生的各方面表现进行日纪实以及周汇总、月汇总、学期汇总，每个委员要本着公平公正的原则努力发现组内成员的优点和良好表现，以表扬激励（加分）为主。同时班级自管会的工作要做到有布置就检查，有检查就反馈，有反馈就表扬先进、整改不足。

班级自管会的合理运行，有效解决了许多管理难题，极大地提高了管理效率。

各班级根据自管会的记录汇总，每月评选“班级之星”，既最大限度激励那些努力自律的学生，同时激励那些通过努力取得较大进步的学生，给他们以持续前行的动力。每学期末，学校依据各月总评情况评选出各类星级学生（包括五星、四星、三星及单项之星学生），表彰比例为班级学生总数的15%，同时在周星级班级、月星级班级基础上评选自我管理先进班集体。学校根据每个学生的情况确定其综合素质评价等级，填入学生阳光成长手册，学生在校三年（六个学期）综合素质评价等级均为优秀的学生可获评优秀毕业生，毕业证书上会另外加盖优秀毕业生印记，这也会成为留给他们一生的记忆。

学校督导室、德育处、年级组、值班组会不定期对各班级自管会工作开展情况进行检查，所有检查结果以月汇总形式纳入星级文明班级考评。学校则以学期为节点，对自我管理先进班级及个人予以表彰，由此调动师生自我管理的积极性。

三、系统构筑自我管理框架，让师生在自我教育中精彩绽放

班级自管会的有效运行，让我们深刻感悟到：学校要实行科学化、民主化管理，就要树立以人为中心的管理思想，充分挖掘和调动师生各方面的积极性、主动性和创造性，发挥师生自我管理、自我服务、自我教育的作用。基于此，我们逐步形成了深化学生自我教育、自我管理的系统框架。

1. 成立年级自管会和学校自管会：连点成面，织就高效管理网络

为了将每个班级节点上自我管理的探索连成线、结成网，我们在班级自管会的基础上，进一步成立了年级自管会和学校自管会。其中，年级组负责年级自管会的机构组建和各部职责分工。年级自管会根据“分部组建、兼顾楼层、依据任务、合理调遣”的原则，精心选拔各班级自管会主席参与管理，主要负责对年级的常规工作开展、过程监管、结果反馈、资料留存等进行全方位检查指导和反馈提高。年级自管会工作以服务和监督提示为主。

德育处负责学校自管会的机构组建、职责分工及工作开展。学校自管会依据“分部组建、兼顾年级、依据任务、合理调遣”的原则，精心选拔各年级自管会主席和各部部长参与管理，主要任务是在教师带领下对学校常规工作开展及大型活动进行过程监督、检查评比，然后由德育处合理利用检查结果并进行有效反馈，从而提高管理实效。

2. 争创自我管理亮点班級：让学生成为班级和学校管理的得力助手

为了进一步深化自我管理实践，学校立足实际，开展了争创自我管理亮点班级活动。即通过以学生为主体的管理方式创新，提高每一个学生对班级管理的参与度，营造班班有亮点、组组有优点、人人有闪光点的氛围，进而实现师生关系和谐，家校共育顺畅。

我们首先从减轻班主任思想和工作负担入手，鼓励班主任放开手脚主动工作，通过激发班级自我管理的目标意识，带领学生为班级管理规划目标并努力实现目标，从而引领学生成为班级自我管理的主人。这就要求班主任要敢于放手，让有能力的班级学生围绕学校常规管理的各方面要求自己去管理、自觉去努力、自发去约束、自身去落实，摒弃被动的看管压状态，从而使自主管理不断深化，从根本上培养学生的自我管理能力。

自我管理亮点班级的评比既关注日常表现和成绩汇总，也关注过程发展和进步程度；既关注常规管理，也关注特色创建。每学期结束，都会有许多班级从不同方面获得自我管理亮点班级荣誉，并获得学校颁发的奖牌。当班级管理成为学生自己的事，学生们开始在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，就连一些平时不爱学习或是经常惹事的学生也开始找到集体存在感。这就使得班级学生心中有目标、行动有动力、人人有责任、个个担担子，班级形成了一种人人平等、人人有责，相互合作、相互竞争，相互促进、相互交融，荣辱与共的良好机制。

自我管理给学校带来了积极变化，参与管理的人多了，管理的频度加密了，管理的力度加强了，很大程度上缓解了管理难的压力。近年来，学校的教育教学质量不断攀升，社会声誉越来越好，各地来观摩的同仁对我校师生的精神面貌、教风学风特别是学生早晚自习的状态评价极高。

（编辑 谢凡）