赏识教育的意义在小学语文教学中的应用初探

李定华

(河南省南阳市淅川县上集镇塘坊小学 河南 淅川 474400)

语文是小学阶段的基础学科之一，也是对学生进行德育教育，塑造学生优秀品格和良好行为习惯的主要学科，在小学语文教学中合理应用赏识教育，重视学生的主体地位，可以帮助学生树立自信心，发挥学生的特长，挖掘学生的潜能，从而调动学生学习的积极性，提高教学效率，还可以促进学生个性化成长。

1.赏识教育的内涵及教育意义

赏识教育不仅仅是对学生的表扬和鼓励，更是赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机；创造环境，以为学生指明发展方向；通过适当的提醒，增强学生的心理体验，以纠正学生的不良行为。

小学阶段正是学生身心发育的关键阶段，也是培养良好品格和行为习惯的黄金阶段，他们活泼好动，渴望得到别人的认可、理解、尊重和赏识，但又比较敏感，心理承受能力较差，老师不经意间的一句话、一个眼神，都有可能给学生不同的心理感受，导致形成不同的结果，有可能对学生的性格、行为产生极大的影响，所以老师在教学过程中必须重视自己的言行举止，注意挖掘学生身上的闪光点，帮助学生树立自信心，引导学生身心健康成长，而这就需要用到赏识教育。赏识教育是爱的教育，是充满人情味的人性化教育，在教学过程中应用赏识教育，可以让学生得到赏识，感受到被尊重，因此更加有自信，有更大的勇气和热情去学习、去表现和表达，从而激发学生的兴趣，促进学生个性化成长。赏识教育在教学中的应用还可以改善师生关系，营造轻松和谐的课堂教学氛围，在这样的环境中，学生能够全身心投入到课堂教学中，可以大胆思考、自由表达、充分想象，有助于培养学生自主学习的能力和探究学习的意识，也有助于提高教学效率。

2.赏识教育在小学语文教学中的应用研究

2.1 改变教育观念，营造和谐师生关系。受传统教育的影响，多数老师都是用的批评式教育方法，这样教育的结果就是学生天性被压抑，兴趣被扼杀，创新能力和想象能力被束缚，学生对老师唯命是从，太过依赖老师，也有很多学生觉得老师不尊重自己，对老师产生抗拒心理，导致师生关系紧张，所以要想实施赏识教育，首先必须从老师自身改变做起。老师应打破传统教育理念的枷锁，改变教学理念，尤其是对待学生的理念。老师应坚持“以学生发展为中心”的教育理念，重视学生的主体地位，了解学生的成长需求和兴趣爱好进行创新教学，老师还应尊重学生个体之间的差异，不因成绩好坏而对学生区别对待，老师还应站在学生的角度看待学生的行为，尊重学生的行为，肯定学生表现优异之处，也帮助指出学生的不足，帮助学生更好地进步和发展。所以改变教学观念，给学生以关怀和尊重，可以营造和谐师生关系，既有助于提高教学效率，又可以促进赏识教育在教学中更好地发挥作用。

2.2 营造赏识教学氛围。在教学中教学方法很重要，可以帮助学生快速理解和掌握所学内容，但教学氛围同样重要，轻松愉快的教学氛围可以让学生放松身心投入，有助于学生智力的开放和思维的拓展，还能够帮助学生树立自信心，以更大的积极性学习语文。由于小学生心智发育还不成熟，所以他们看待问题或做事情时会显得有些幼稚，但这不应该成为老师批评学生的原因，老师应发现学生的闪光点，并鼓励学生发展特长。如在课堂教学中，如果面对学生的错误，老师不要用“你应该这样、你应该那样”或者“你怎么这样”的口气和用语教育学生，这样会打击学生的积极性，使学生产生挫败感。老师可以说“你这次读得太棒了，语气和表情也很到位，如果你再加一些动作就更完美了”，学生就会兴致勃勃地去改正，然后老师可以说“你看是不是感觉好多了，你还可以再完善一点”，以这样的方式帮助学生发挥自己的特长，并持续进步。在教学过程中，老师还应了解学生的身心特点，赏识学生的优点和特长，比如有的学生学习成绩差，但动手能力强，有的学生理解能力差，但写字特别好，有的学生不善言语，但写作能力比较强……对于这些学生，老师应发现学生身上的闪光点，通过开导和引导帮助学生挖掘自身潜能，当学生得到老师的赏识和鼓励后，就会树立自信心，坚持自己的长处，弥补自己的缺陷，不断发展进步，这就是营造赏识教学氛围最可贵的地方。

2.3 重视课堂外的赏识教育。语文教学不应局限于课堂，所以赏识教育业也应延伸到课外。比如在习作《国家大熊猫》时，老师可以对学生进行鼓励性评价：“熊猫描述很细致，是不是看了很多熊猫资料啊，保持加油！”、“某某用语特别好，还是我们没学过的，肯定读了不少书吧，棒！”、“这次写作比上次大有进步，继续加油”等等，让学生感受到老师的赏识鼓励，树立强大的自信心，充分调动学生积极的情感因素，从而不断提升和进步。

结束语

新课改背景下，赏识教育是培养学生优秀品格的有效方法之一，老师在小学语文教学中应合理应用，促进小学生优势发展和个性化成长，从而提高学生的综合素质，为学生以后的发展打下坚实的基础。