初中语文教学强化学生思维能力的培养策略

刚组卓玛

(西藏山南市乃东区中学 山南 乃东 856100)

考虑到初中生的年龄，初中生在思维能力方面可能还不是很强，但是在初中，语文是一门将思维和语言结合在一起的学科，所以语文老师不仅需要专注于提高学生的学习成绩，更加重要的是，老师要专注于提高学生的思维能力水平，让学生可以在语文知识学习过程中充分发挥学生主观能动性，并实现在语文课堂上达到高效教学的目标。从目前这个状况来看，初中生的思维能力还是不够强，主要原因是初中语文老师忽视了培养初中生思维能力的重要性，还有就是一些老师对于学生思维能力的培养还有待改进，导致教学没有满足学生的需求，这种情况的出现严重限制了学生思维能力的都可以。因此，教师必须找到有效的解决方案来加强学生思维能力的培养。

1.为学生创设良好的学习环境

新课标改革要求老师需要改变传统的教学方法，不能再是传统的老师讲学生听的模式，而是应该将学生转变为课堂的主导者，但是，初中语文教学现象任然存在传统的教学方法，这样严重制约了学生的主动性和思维能力方面的发展，因此，在教授语文时，老师必须充分尊重学生的主体地位，教室环境是思维能力改善的客观条件，良好的教室环境不仅可以让学生安心学习，还可以让学生在学习过程中养成团结互助的学习氛围，加强学生之间的情感交流，让学生可以在这一个大集体中互相交流沟通，对于老师和学生来说都是百利而无一害的。首先，教师必须创造自由和民主的学习环境，这是培养学生思维能力的必要条件，当学生在自由民主的环境中，学生可以得到尊重，得到老师和同学的指导，同时，还可以为学生提供一个独立的学习环境，学生可以在其中反思和学习语文知识，使学生进一步思考问题。其次，由于初中语文是一门非常重要的学科，因此，学生在学习过程中不可避免地会遇到很多无法解决的问题，当学生遇到问题时，他会向老师寻求帮助，但事实并非如此，老师不可能对每一位学生的难题进行讲解，如果教师讲解的问题不包括学生不懂的问题，则学生的学习语文的效率就会大大降低。因此，老师要多多鼓励学生提出问题，而且当学生提出问题后，老师要给予耐心的回答，不能批评学生，更不能打击学生的自信心，让学生养成不懂就问的好习惯，最后，为学生创造一个可以独立思考和学习的环境，并且学生之间可以共同讨论交流，这样的教学方法对于培养学生的思维能力是很有帮助的。

例如教师在进行初中课文《石壕吏》的讲解时，老师可以让学生去找文章的中心思想，或者让学生勾画出文章的哪些句子体现出来文章的中心思想，当向学生提出这些问题后，学生可以逐渐对文章《石壕史》的中心思想进行分析，并尝试着采用自己的思路和方法去解决老师提出的问题，这样可以帮助学生实现提高思维能力的目标。此外，老师还可以要求学生进行反思和讨论，同学之间互帮互助，并讨论过程中，勇于表达自己的看法，让学生通过自己的努力去解决问题。

2.充分结合所学知识交给学生的思维方式

如果教师要想提高学生的思维能力，那么老师的教学方法和策略与语文知识必须是相适应的，这样才能让学生可以接受。根据当前老师对学生思维能力进行强化的方法有两种，一种是观察法，另外一种是联想和想象，所谓观察法是指让学生在学习时可以拿出两个相同的课本，以便学生可以通过比较来观察两个课本的不同。例如，老师可以将将朱自清先生的《春》与老舍先生的《济南的冬天》进行比较，让学生认识两篇文章中作者使用的表达方式有什么不同，并帮助他们分析两位作者写作时表达的情感。这种比较观察方法可以使学生不断提高自己的思维能力以及对语文知识的理解。而联想和想象作为另外的一种方式，主要就是指教师应引导学生通过想象来增强对事件的理解。例如，教师在对《紫藤萝瀑布》这一篇文章进行讲解时，教师可以将文章中描述紫藤生长茂盛的句子挑出来进行讲解，让学生发挥想象力想象一下紫藤生长茂盛的场景，这可以有效地训练学生的思维能力。

3.注重课堂教学互动

初中生的思维能力还是比较活跃的，教师可以对学生的这一特征加以引导，并不断提高学生的思维能力。当前教师在课堂上使用的最常见的教学方法之一是使用一些小游戏，以提高学生的学习动力和参与学习过程的热情，这样可以加强师生之间的互动。例如，在每节课开始之前，老师可能会根据本课程的教学目标和要求设置一些小游戏，将课程内容融入到小游戏中，让学生充分参与到游戏中，教师使用这些游戏向学生讲解课程内容知识，在游戏中，老师可以鼓励学生积极思考问题，通过这些互动式课堂游戏不仅提高了学生的效率和热情，而且还培养了积极思考的喜欢和提高了学生思维能力。

4.结语

总的来说，初中生思维能力的培养是语文教学过程中不可或缺的一个重要内容，老师有必要为学生提供一切可以培养学生思维能力的条件，比如创造良好的学习环境等，促进学生在学习语文知识的同时，思维能力得到进一步的提高。