小学语文群文阅读的教学策略研究

游水彩

(福建省建瓯市第二小学 福建 建瓯 353100)

随着时间的流逝，公司对人才的需求不断增长。传统的书呆子已经不再被社会所需要。现代社会对各种研究技能提出了很高的要求。这些要求反映在教育的各个方面。当涉及语文话题时，主要通过阅读来发展对语文的深入了解。学生可以通过阅读来加深他们的知识并开阔视野，以提高他们的整体素质。这是增加小学语文学习效果的有效方法。但是，由于教室时间有限以及难以扩展和开发教育资源，普通的小学语文教科书对学生的阅读有所限制。随着在线技术的最新发展，教育资源变得越来越丰富，群文阅读教学方法应运而生，其目的是提高学生的整体素质并可以让他们阅读大量书籍，以提高他们的语言能力。

1.基于略读课文开展群文阅读，提高学生阅读能力

从基础教育的水平来看，语文教学无疑是非常重要的，特别是在新课程标准改革之后，教育界已经强调了语文教育在我国的重要性。为了引起学生的注意并提高他们的语文阅读理解能力，小学语文老师需要探索新的，具有创新性的教学方式，这对于提高小学语文教学的有效性是很重要的。阅读可以使学生增加知识，增进理解并为将来的研究打下坚实的基础。在群文阅读中，老师可以引导学生略读课文，总结课文，专注于学生的阅读技巧以及发起交流以帮助他们快速学习阅读[1]。

小学阶段的语文教材存在着大量的略读课文。教师通常不翻译这些教科书，并且两者之间没有困难的知识要点。教师可以使用群文阅读来提高学生的阅读技巧和阅读速度。例如，在对《神笔马良》这一课进行选读的过程中，教师可以在神笔马良的其他科目中进行选择，例如《七色花》《九色鹿》、安徒生童话中《母亲的故事》等来进行群文阅读，通过阅读本文，孩子们将在开始理解故事中人物所描绘的熟悉人物时，下意识地了解这些人物。这对于培养学生的价值观以及综合素质等方面是非常有利的。同时，学生无需花费大量时间阅读本文。这些文章大多数都包含简单的图形和单个字符，从而消除了学生阅读的障碍。多样化的环境和讲故事也能使学生对阅读和语言技能感兴趣[2]。

2.基于整组课文开展群文阅读，培养学生理解能力

小学语文手册中的文本布局遵循大多某些规则。大多数文本都以主题突出显示，并且设备上的文本始终有些相似。对发展群文阅读很有帮助。确定了某些要素后，老师可以为每个学科选择教学顺序，以便学生逐渐理解课程并减少学习困难。同时，根据课程内容阅读全文有助于学生理解课文。研究人员从深度到表面，从上到下理解文本，发展一种语言逻辑，并在进一步学习的过程中提供帮助。让学生知道如何学习和提高自己的理解力。

例如，四年级上册的第三单元一共收录了四篇课文，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》，这四个故事所表述出的哲学是不同的，因此，学生也可以从中学到不同的哲学，但是这四个文本之间也有相似之处。教师可以将这些故事组织为群文阅读组，以便学生可以连续阅读课程，并根据游戏的整体特征选择其他元素。例如，教师可以选取《狐假虎威》《三只小猪》等故事，通过这些故事，加强学生群文阅读的能力，并以此来提高他们学习语文的有效率[3]。

3.基于课内外阅读相衔接阅读，提高学生知识储备

随着教育资源的不断丰富，学校大多都建立了图书室，并且大多数教室都有自己的图书馆角。这给孩子们带来了很多额外的读物。最后，上课时间是有限的，因此老师不可能给学生太多的时间去进行阅读练习。因此，课外阅读对学生来说就更为重要。学生只能通过课堂阅读和课外阅读之间的关系或联系真正发现异同，并利用课外活动中获得的知识来支持语文学习。

教师可以要求班上的学生建立自己的图书角落，每个学生都可以从家里带来自己喜欢的和有趣的书。学生下课后可以聊天和阅读。由于此方法可以增加参与的学生的数量，因此学生可以以最小的成本获得大量知识。对于学生来说，提高自己的阅读量是提升他们语言能力的一大关键。学生在教室外阅读的知识可以发展为语言技能，并在将来的语文学习中发挥出重要的作用[4]。

4.结语

群文阅读教学法可以帮助学生加深他们对语言阅读知识的掌握。但是，在教授群文阅读时，教师应注意文章的选择。同时，教师在选择文章时应注意文章的内容以及文章所表达出来的寓意，选择对学生的身心健康有好处的文章。最后，老师应该为不同的学生水平设置不同的阅读目标，以便每个学生都能通过阅读得到更好地理解，提高他们对阅读的兴趣。