葫芦丝在小学音乐课堂中的实践研究

王金凤

(江苏省宿迁市实验小学 江苏 宿迁 223800)

根据《新课标》对于小学音乐教育的要求，器乐在德、智、体、美、劳全面发展中起到重要作用。但在实际教学过程中，音乐课的器乐教学比重远低于声乐教学的比重。

1.小学音乐课堂现状

究其原因，首先，器乐教学中对于乐器的购置需要一定成本，而作为小学课堂教学，课时有限，学习成果较低，在这种情况下，家长对于器乐学习热情度、支持度较低。其次，器乐教学需要一定的乐理知识做基础，无形中占用了本就有限的音乐课课时。或者由家长负责在课外为孩子选择乐理学习，以做补充，对于家长和学生增加了额外的费用，占用了更多的课余时间。另外，学习器乐需要经常性练习，本就被看作是素质教育的音乐课很难得到更多的家长支持。最后，器乐学习不同于声乐学习，需要逐一指导以确保技巧的掌握，但作为基础教育的小学音乐课，学生人数多，师资有限，使得器乐教学开展难度加大。

但随着素质教育改革的深入，器乐教学在小学音乐课堂中的比重越来越高，选择适合的乐器就成为首要问题。

2.葫芦丝引入小学音乐课堂的利与弊

葫芦丝源于云南少数民族地区，是一种传统的舌簧乐器。因其音色柔美，有着鲜明的地方特色及民族风格，也被称为“东方萨克斯”。葫芦丝作为我国传统的民族乐器，随着旅游开发，凭借其悠久的文化历史背景，以及易于掌握的特点，迅速被越来越多的人认识和接受。选择葫芦丝作为小学音乐课堂的器乐教学乐器，有其自身优势，但在普及过程中也存在一定的不足。

葫芦丝属于我国传统吹奏乐器，音量较小，分主副管。主管音色柔润，两根副管持续音含蓄朦胧。常用于吹奏民间曲调，给人安宁静谧之感。对于小学生的乐器选择，应更加纯净，具备积极的传统文化内涵。因此，葫芦丝是一种较为合适的乐器选择。在小学音乐课堂的日常器乐教学中，如何激发学生的学习热情，培养浓厚的学习兴趣，使学生能更加积极主动的参与学习，提高学习效果，是教学开展的首要问题。教师可以通过葫芦丝的文化历史背景，使学生进一步了解这一乐器的悠久发展、演奏特点，乐器结构以及中国传统乐理常识，激发学生的好奇心和学习兴趣。进而鼓励学生大胆尝试，通过团体活动的开展，为学生提供展示的平台。

但是在葫芦丝进入小学音乐课堂的实际情况中也存在很多问题。毕竟小学生从年龄、好奇心、自控力等多方面，处于相对不稳定期。如何掌控课堂教学质量，始终保持孩子们的学习热情，更要学会如何保护乐器。虽然小学处于基础教育阶段，但老师在教育过程中应根据每个学生的个体差异，因材施教，采用灵活的方法调动和激发每个同学的积极性，达到最佳的教学目的。在小学音乐课堂的葫芦丝教学中，很难找到专业的葫芦丝演奏者进行教学，这就要求教师在葫芦丝的教学过程中要不断提高自身水平，弥补非专业的不足。

3.葫芦丝在小学音乐课堂的发展

葫芦丝在小学课堂教学中的发展面临许多问题，问题的解决将促进音乐教育的发展和学习质量的提高。

器乐学习被称为体态律动，是人多种感官和情绪、情感的综合表达。在实际教学中，单一的对于技巧的掌握远远不能领会器乐表演的精髓，其背后深厚的文化底蕴是能够激发学生积极性的重要因素。在其他的发达国家更是专注于青少年的器乐培养，他们引入大量的优秀演奏家进入课堂，直接参与音乐教育。国家教育部门更是要求每名学生都要掌握两种乐器的演奏。这既是对于文化的传承，也是学生素质培养的重要环节。通过各种各样的形式来激发学生的学习热情，做到不单掌握器乐的演奏，还了解其发展的历史。这些对于我们开展音乐教育都有着极大的启发和借鉴意义。而对于我们，选择传统的民族乐器，要易于掌握，适于表演，葫芦丝就成为小学课堂音乐教育的首选。

在我国教育部门的政策指导中，已经把对于器乐演奏的掌握纳入重要教育方针，为音乐教育的课堂形式提供了政策支持。而在乐器的演奏及普及上，越来越多的家长愿意提供资金、时间、精力上的支持。作为教育方的学校，为学生提供高质量的课堂教学，充分的表演及展示平台，使学生们更加富有激情的投入器乐的学习中。

葫芦丝作为传统的、被广泛熟知的、相对易于掌握的民族乐器，在课堂教学中所承载的责任毋庸置疑。从了解而学习，学习而喜爱，喜爱而坚持，这样的过程离不开学校、老师和家长的共同努力。

从葫芦丝引入小学音乐课堂，激发孩子们的民族热情，培养孩子们德、智、体、美的综合素质，是教育所承载的重要使命。