关于小学数学生活化教学方式的有效策略

2020-11-25 21:34孙雪荣
读与写 2020年29期
关键词:数学知识生活化情境

孙雪荣

(甘肃省庆阳市环县环城小学 甘肃 环县 745700)

前言

众所周知,学生的数学学习兴趣和思维习惯都形成于小学阶段,但数学知识较为抽象,这给小学生的学习带来了一定困难。应用生活化教学方式能够增添课堂教学的趣味性,处于较为熟悉的生活化情境之中,学生能更好的理解数学知识内容及其实用价值,进而提升其运用相关知识解决生活实际问题的能力,这对学生的全方位发展具有至关重要的作用。

1.小学数学生活化教学的意义

1.1 发展学生的逻辑思维。数学知识抽象、逻辑性较强,在培养学生逻辑思维能力方面具有重要作用[1]。传统的小学数学教学模式固化,知识的灌输是其主要方式,这不利学生数学学习兴趣和思维习惯的培养,导致课堂教学效果和效益不佳。应用生活化教学,通过生活元素和理论知识的融合,教师能够更好的引导学生,结合自己以往的生活经验,对所学内容加以深入理解,从而开拓学生的视野,丰富其生活经验,使他们运用数学知识对生活问题加以解决的能力得到显著提高,进而发展其思维,促使其形成缜密思维的习惯。

1.2 提升学生的运用能力。数学和生活联系密切,学习数学是为了运用数学知识更好的解决实现问题[2]。传统的小学数学教学与生活实际缺少联系,无法充分体现数学的实际价值,不利于学生运用能力的提升。生活化教学的应用能使学生的探究兴趣得到有效激发,提升其数学知识的实际运用能力,奠定坚实的数学基础。教师利用生活事例,创设生活化教学情境,能降低知识的理解难度,使数学学习变得更加轻松,从而显著提升数学教学效率和效益。另外,生活化教学能突显学生的主体性,调动其主观能动性,通过解决生活实际问题,达到巩固已有知识,实现学以致用的效果。

2.小学数学生活化教学的应用策略

2.1 确定生活化教学内容。挖掘生活元素,确定生活化教学内容是开展数学生活化教学的前提。为此,在利用生活化教学方式开展小学数学教学时,教师就应该深入挖掘课本中的生活元素,将知识点与生活现象密切的联系起来,以此增强数学教学的趣味性,帮助学生更好的理解数学知识,体会数学在生活当中的实用性,实现数学探究兴趣的有效兴趣。例如,在“折线统计图”一课的教学中,教师就应该结合生活经历向学生呈现相关内容。“头几天老师的孩子发烧了,为了可以准确掌握孩子的体温,老师每间隔1个小时,就会给他量一次体温,并做好记录,下面,请同学们根据老师所记录下来的数据绘制出折线统计图”,每个学生都有过发烧经历,这样的内容使其感到熟悉,进而调动了他们的积极性,使学生理解了折线统计图的用途和使用方法。

2.2 创设生活化教学情境。生活化教学情境的创设能降低知识的理解难度,激发学生的探究兴趣[3]。为此,在小学数学教学实践中,教师可以结合教学内容和学生的兴趣特点,创设出具有趣味性和针对性的教学情境导入新知,从而达到“课未始,兴以浓”的重要作用,有效调动学生参与生活化教学活动的积极性。例如,在教学“轴对称图形”这节课时,教师就可以联系生活实际,利用生活当中和轴对称相关的事物,创设相应的教学情境,开展教学导入新知。教师应利用多媒体在教学中向学生展示生活中的水杯、锅、碗、鞋等等生活用品,帮助学生理解轴对称图形,并让学生利用生活经验,想一想自己的生活中还有哪些轴对称图形,以此激发他们的探究兴趣,加其对生活的理解。在这样的情境中,学生的思维变得更加活跃,知识的理解和掌握也更为轻松,从而增强生活化教学效果,显著提升数学课堂教学效率。

2.3 组织生活化教学过程。课堂教学是学生知识的形成过程,枯燥乏味的课堂只能令学生晕晕欲睡,严重影响课堂教学效果。为此,教师应该精心设计课堂互动过程,将生活元素融入到学生知识的形成过程当中,将复杂抽象的数学概念转变为简单直观的生活问题,从而帮助学生更好的理解和掌握所学知识,强化其思维和实际运用能力。例如,在教学“小数加减法”这节课时,教师就可以利用生活当中超市购物和退货的方式开展教学,让学生分别扮演顾客、收银员、经理等角色,帮助他们理解小数的计算方法,并增长其生活经验,从而达到学习致用的良好效果。

结论

综上所述,在小学数学教学中应用生活化教学方式,能够增添教学的趣味性、降低学习难度,激发学生的探究兴趣,提升课堂教学成效。所以,教师应该积极开展生活化教学,并不断对其加以完善,使其教学效益最大化。

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