关于小学数学生活化教学方式的有效策略

孙雪荣

(甘肃省庆阳市环县环城小学 甘肃 环县 745700)

前言

众所周知，学生的数学学习兴趣和思维习惯都形成于小学阶段，但数学知识较为抽象，这给小学生的学习带来了一定困难。应用生活化教学方式能够增添课堂教学的趣味性，处于较为熟悉的生活化情境之中，学生能更好的理解数学知识内容及其实用价值，进而提升其运用相关知识解决生活实际问题的能力，这对学生的全方位发展具有至关重要的作用。

1.小学数学生活化教学的意义

1.1 发展学生的逻辑思维。数学知识抽象、逻辑性较强，在培养学生逻辑思维能力方面具有重要作用[1]。传统的小学数学教学模式固化，知识的灌输是其主要方式，这不利学生数学学习兴趣和思维习惯的培养，导致课堂教学效果和效益不佳。应用生活化教学，通过生活元素和理论知识的融合，教师能够更好的引导学生，结合自己以往的生活经验，对所学内容加以深入理解，从而开拓学生的视野，丰富其生活经验，使他们运用数学知识对生活问题加以解决的能力得到显著提高，进而发展其思维，促使其形成缜密思维的习惯。

1.2 提升学生的运用能力。数学和生活联系密切，学习数学是为了运用数学知识更好的解决实现问题[2]。传统的小学数学教学与生活实际缺少联系，无法充分体现数学的实际价值，不利于学生运用能力的提升。生活化教学的应用能使学生的探究兴趣得到有效激发，提升其数学知识的实际运用能力，奠定坚实的数学基础。教师利用生活事例，创设生活化教学情境，能降低知识的理解难度，使数学学习变得更加轻松，从而显著提升数学教学效率和效益。另外，生活化教学能突显学生的主体性，调动其主观能动性，通过解决生活实际问题，达到巩固已有知识，实现学以致用的效果。

2.小学数学生活化教学的应用策略

2.1 确定生活化教学内容。挖掘生活元素，确定生活化教学内容是开展数学生活化教学的前提。为此，在利用生活化教学方式开展小学数学教学时，教师就应该深入挖掘课本中的生活元素，将知识点与生活现象密切的联系起来，以此增强数学教学的趣味性，帮助学生更好的理解数学知识，体会数学在生活当中的实用性，实现数学探究兴趣的有效兴趣。例如，在“折线统计图”一课的教学中，教师就应该结合生活经历向学生呈现相关内容。“头几天老师的孩子发烧了，为了可以准确掌握孩子的体温，老师每间隔1个小时，就会给他量一次体温，并做好记录，下面，请同学们根据老师所记录下来的数据绘制出折线统计图”，每个学生都有过发烧经历，这样的内容使其感到熟悉，进而调动了他们的积极性，使学生理解了折线统计图的用途和使用方法。

2.2 创设生活化教学情境。生活化教学情境的创设能降低知识的理解难度，激发学生的探究兴趣[3]。为此，在小学数学教学实践中，教师可以结合教学内容和学生的兴趣特点，创设出具有趣味性和针对性的教学情境导入新知，从而达到“课未始，兴以浓”的重要作用，有效调动学生参与生活化教学活动的积极性。例如，在教学“轴对称图形”这节课时，教师就可以联系生活实际，利用生活当中和轴对称相关的事物，创设相应的教学情境，开展教学导入新知。教师应利用多媒体在教学中向学生展示生活中的水杯、锅、碗、鞋等等生活用品，帮助学生理解轴对称图形，并让学生利用生活经验，想一想自己的生活中还有哪些轴对称图形，以此激发他们的探究兴趣，加其对生活的理解。在这样的情境中，学生的思维变得更加活跃，知识的理解和掌握也更为轻松，从而增强生活化教学效果，显著提升数学课堂教学效率。

2.3 组织生活化教学过程。课堂教学是学生知识的形成过程，枯燥乏味的课堂只能令学生晕晕欲睡，严重影响课堂教学效果。为此，教师应该精心设计课堂互动过程，将生活元素融入到学生知识的形成过程当中，将复杂抽象的数学概念转变为简单直观的生活问题，从而帮助学生更好的理解和掌握所学知识，强化其思维和实际运用能力。例如，在教学“小数加减法”这节课时，教师就可以利用生活当中超市购物和退货的方式开展教学，让学生分别扮演顾客、收银员、经理等角色，帮助他们理解小数的计算方法，并增长其生活经验，从而达到学习致用的良好效果。

结论

综上所述，在小学数学教学中应用生活化教学方式，能够增添教学的趣味性、降低学习难度，激发学生的探究兴趣，提升课堂教学成效。所以，教师应该积极开展生活化教学，并不断对其加以完善，使其教学效益最大化。