网络教室模式下小学数学课堂教学路径探析

金瑶琳

(浙江省东阳白云昆溪小学 浙江 金华 322100)

前言

随着互联网技术的全面发展，网络教学越来越普遍。很多学校开设网络教室，通过网络教学来开展教育教学活动。在网络教室的模式下，小学数学教师也应该与时俱进，适应时代的发展，积极探讨通过网络进行小学数学教学的方法，力求提升网络教学质量，提升学生的数学水平。

1.营造轻松的课堂氛围，吸引学生的注意力

小学生因为心理发展还不成熟，所以在学习上呈现被动性特点，尤其是低年级的学生，需要教师对其进行积极的引导，才能进行有效的学习[1]。在课堂上，教师可以随时观察学生学习状态，发现学生有注意力不集中的状况时，可以及时提醒，保证课堂教学的纪律。小学生因为特殊的心理成长阶段，总是希望得到外界的关注，因此会故意做出一些不遵守课堂纪律的举动，来吸引老师和同学的注意。另外，小学低年级学生的纪律意识比较模糊，有的学生会在课堂上随意走动，或者不专心听讲，而是摆弄文具等。数学教学中，知识的逻辑性和严密性比较强，一旦学生跟不上思路，知识链条中少了一环，不仅达不到本堂课的学习要求，而且会影响以后数学知识的学习。“抓住学生的心”是许多教师的难题。在网络教室中，学生彼此之间是分开的，不会发生互相打闹的情况，但是教师对学生的管理效果也降低了。强制的纪律管理效果有限，教师可以用有趣的教学内容将学生的注意力“抓”回来。

例如，在进行“时、分、秒”的教学时，就可以让学生们把家里的钟表取下来，教师也手持钟表，指出哪一个是时针，哪一个是分针，哪一个是秒针。说明网课每天开始和结束时，钟表上指针的形状是怎样的，引起学生对教学内容的兴趣，使他们知道，原来数学课上学习的内容在生活中也能够用到，从而提升他们的学习积极性。

2.利用网络平台互动，促进学生和老师之间的交流

在学校上课时，学生的课程安排比较紧凑，教师的上课时间也比较紧张，所以教师和学生之间没有太多的时间可以沟通和交流，这样就造成教师和学生之间的距离感。有些学生有学习上的疑问，却不好意思去教师办公室询问。但是在网络教室推行以后，教学小视频成了老师的新手段。教师可以将课程内容做成轻松的视频，开放给学生学习。学生对于教学内容有不懂的地方，也可以随时在网络平台上留言，提出自己的学习难点，寻求老师的帮助。学生还可以对教学方式和教学进度提出意见和建议。例如，学生如果觉得教师讲课时速度太快，希望老师可以放缓讲课的速度，就可以在平台上提出来，教师看到以后就可以控制教学时的授课速度，教学节奏和学习节奏彼此之间相互适应，相互协调。教师要了解学生，才能调整教学方式，保证每一个学生都能够跟上教学进度，把知识学好、记牢。有一位优秀的教育工作者曾经这样说过：“每个小学生都是成长中的幼苗，不同的幼苗有不同的成长节奏，有的长得可能慢一些，但是只要浇灌的方法正确，一样可以长成参天大树。”这就是因材施教的意义。

3.利用网络模块功能，设计不同层次的教学模块

在传统的教学模式下，教师的教学活动受到多方面因素的影响，无法在课堂上对学生进行逐一教学，单独辅导。但是现在，教师可以设计出各种不同层次不同难度的教学模块。学生可以自行选择，从易到难，循序渐进地进行学习。这种模块还有一个优势，那就是学生可以对没有掌握好的知识点进行专项、反复的学习，直到自己觉得学会了为止。这样进行教学，使不同学习能力的学生都能根据自己的进度进行学习，不必和其他同学互相影响。学生们可以根据自身情况，进行相应的学习，学习有困难的学生就进行基础学习，学习轻松的学生也可以学得深入一些。不同的学生可以选择不同的学习强度，给学生的学习提供了更多可能。

例如，关于乘除法的教学内容，教师就可以设计出乘法口诀学习、乘法口诀应用和除法应用的不同模块，使学生可以根据自己当前的学习状况，选择相应的模块，进行相关练习。在设置模块时也要注意将课堂知识和生活中会遇到的问题相结合，让学生们将学习和实际应用联系起来，更好地理解学习内容。

4.利用现代化手段丰富教学形式

互联网给人们的生活带来了许多变化，也给教学活动带来了更多可能。利用互联网上的海量资源，教师可以不断丰富教学手段和教学内容[2]。教师进行教学之前，可以利用网络搜索功能，寻找课堂需要的资源，如和课堂知识点紧密相关的历史故事、名人轶事，或者是和教学内容相关的最新资讯等。小学数学教材是为适应小学教师教学需要而编写的，并且会进行必要的教学内容修订，但是内容修订需要一个过程，有时候书本中的信息会与教学时的具体情况存在一些区别，比如关于山峰的最新测量数据等信息。遇到这种情况，教师就可以利用网络，找到最前沿最可靠的信息，对教学内容进行科学的调整。教师还可以结合图片或视频进行教学，制作有趣的教学网站等。

例如，在进行“观察物体”的教学部分时，教师可以利用科技手段，建立起埃及金字塔的简易立体模型，学生拖动屏幕，就可以从不同角度观看这座模拟金字塔，从而发现在不同的角度观察物体，看到的形状就可能存在一定的差异。通过这种方式，可以使学生在学习数学时，更充满兴趣和主动性。

结论

综上所述，网络教室是一种新的教学课堂，小学数学教师应该充分利用这一教学模式，探索和网络教学相匹配的教学方法，提升教学质量，加强教与学之间的联系，达到教学相长的目的，实现教师的教学水平和学生的学习水平双向提升，从而推动基础教育的全面发展。