金瑶琳
(浙江省东阳白云昆溪小学 浙江 金华 322100)
随着互联网技术的全面发展,网络教学越来越普遍。很多学校开设网络教室,通过网络教学来开展教育教学活动。在网络教室的模式下,小学数学教师也应该与时俱进,适应时代的发展,积极探讨通过网络进行小学数学教学的方法,力求提升网络教学质量,提升学生的数学水平。
小学生因为心理发展还不成熟,所以在学习上呈现被动性特点,尤其是低年级的学生,需要教师对其进行积极的引导,才能进行有效的学习[1]。在课堂上,教师可以随时观察学生学习状态,发现学生有注意力不集中的状况时,可以及时提醒,保证课堂教学的纪律。小学生因为特殊的心理成长阶段,总是希望得到外界的关注,因此会故意做出一些不遵守课堂纪律的举动,来吸引老师和同学的注意。另外,小学低年级学生的纪律意识比较模糊,有的学生会在课堂上随意走动,或者不专心听讲,而是摆弄文具等。数学教学中,知识的逻辑性和严密性比较强,一旦学生跟不上思路,知识链条中少了一环,不仅达不到本堂课的学习要求,而且会影响以后数学知识的学习。“抓住学生的心”是许多教师的难题。在网络教室中,学生彼此之间是分开的,不会发生互相打闹的情况,但是教师对学生的管理效果也降低了。强制的纪律管理效果有限,教师可以用有趣的教学内容将学生的注意力“抓”回来。
例如,在进行“时、分、秒”的教学时,就可以让学生们把家里的钟表取下来,教师也手持钟表,指出哪一个是时针,哪一个是分针,哪一个是秒针。说明网课每天开始和结束时,钟表上指针的形状是怎样的,引起学生对教学内容的兴趣,使他们知道,原来数学课上学习的内容在生活中也能够用到,从而提升他们的学习积极性。
在学校上课时,学生的课程安排比较紧凑,教师的上课时间也比较紧张,所以教师和学生之间没有太多的时间可以沟通和交流,这样就造成教师和学生之间的距离感。有些学生有学习上的疑问,却不好意思去教师办公室询问。但是在网络教室推行以后,教学小视频成了老师的新手段。教师可以将课程内容做成轻松的视频,开放给学生学习。学生对于教学内容有不懂的地方,也可以随时在网络平台上留言,提出自己的学习难点,寻求老师的帮助。学生还可以对教学方式和教学进度提出意见和建议。例如,学生如果觉得教师讲课时速度太快,希望老师可以放缓讲课的速度,就可以在平台上提出来,教师看到以后就可以控制教学时的授课速度,教学节奏和学习节奏彼此之间相互适应,相互协调。教师要了解学生,才能调整教学方式,保证每一个学生都能够跟上教学进度,把知识学好、记牢。有一位优秀的教育工作者曾经这样说过:“每个小学生都是成长中的幼苗,不同的幼苗有不同的成长节奏,有的长得可能慢一些,但是只要浇灌的方法正确,一样可以长成参天大树。”这就是因材施教的意义。
在传统的教学模式下,教师的教学活动受到多方面因素的影响,无法在课堂上对学生进行逐一教学,单独辅导。但是现在,教师可以设计出各种不同层次不同难度的教学模块。学生可以自行选择,从易到难,循序渐进地进行学习。这种模块还有一个优势,那就是学生可以对没有掌握好的知识点进行专项、反复的学习,直到自己觉得学会了为止。这样进行教学,使不同学习能力的学生都能根据自己的进度进行学习,不必和其他同学互相影响。学生们可以根据自身情况,进行相应的学习,学习有困难的学生就进行基础学习,学习轻松的学生也可以学得深入一些。不同的学生可以选择不同的学习强度,给学生的学习提供了更多可能。
例如,关于乘除法的教学内容,教师就可以设计出乘法口诀学习、乘法口诀应用和除法应用的不同模块,使学生可以根据自己当前的学习状况,选择相应的模块,进行相关练习。在设置模块时也要注意将课堂知识和生活中会遇到的问题相结合,让学生们将学习和实际应用联系起来,更好地理解学习内容。
互联网给人们的生活带来了许多变化,也给教学活动带来了更多可能。利用互联网上的海量资源,教师可以不断丰富教学手段和教学内容[2]。教师进行教学之前,可以利用网络搜索功能,寻找课堂需要的资源,如和课堂知识点紧密相关的历史故事、名人轶事,或者是和教学内容相关的最新资讯等。小学数学教材是为适应小学教师教学需要而编写的,并且会进行必要的教学内容修订,但是内容修订需要一个过程,有时候书本中的信息会与教学时的具体情况存在一些区别,比如关于山峰的最新测量数据等信息。遇到这种情况,教师就可以利用网络,找到最前沿最可靠的信息,对教学内容进行科学的调整。教师还可以结合图片或视频进行教学,制作有趣的教学网站等。
例如,在进行“观察物体”的教学部分时,教师可以利用科技手段,建立起埃及金字塔的简易立体模型,学生拖动屏幕,就可以从不同角度观看这座模拟金字塔,从而发现在不同的角度观察物体,看到的形状就可能存在一定的差异。通过这种方式,可以使学生在学习数学时,更充满兴趣和主动性。
综上所述,网络教室是一种新的教学课堂,小学数学教师应该充分利用这一教学模式,探索和网络教学相匹配的教学方法,提升教学质量,加强教与学之间的联系,达到教学相长的目的,实现教师的教学水平和学生的学习水平双向提升,从而推动基础教育的全面发展。