基于微课教学下小学数学教学中的应用研究分析

张凤凰

(江苏省扬州高新区实验小学 江苏 扬州 225001)

针对于小学生来说，教师主要利用科学的理论知识学习来提升学生的思维推理能力及逻辑思维能力，于此同时，有效的培养了学生灵活利用数学知识进而解决生活中实际问题的意识及能力。但是，目前由于我国小学生的心智还处于在上升发展的现状，所以，针对于一些比较有价值的数学知识，相对来说比较枯燥，进而形成了在小学数学教学中的教育学困境，所以，需要针对其现象，灵活的借助微课模式开展小学数学教学，其利于提升学生对数学理论知识认识的同时能够有效的激发学生学习数学的兴趣，为我国小学数学课堂改革奠定扎实的基础。

1.微课模式在小学数学中的作用

1.1 提升教学效果及复习质量。传统的教学模式主要是以教师讲述引导为主，相对于微课堂教学模式来说比较枯燥乏味，微课堂模式主要是以视频的形式呈现及辅佐教学进行数学教教学活动。进行微课堂模式教学的过程中，教师可以引导学生通过教学视频的循环播放及暂停播放等，来提升学生对于数学知识理解的质量及效果。比如，教师在微课堂中讲解图形时，成绩比较优越的学生可以略过视频中已经掌握牢固的数学知识内容，但是，对于成绩不佳的学生来说，则需要反复的去观看呈现的教学视频，进一步稳固及复习数学基础知识，从而提升的数学学习效果及质量[1]。

1.2 调动小学生学习兴趣。教师应用微课堂进行教学，主要是因为其能够更加形象和生活化，能够进一步的帮助学生精准的理解课堂理论中的数学知识，与此同时，通过拓展学生认识课堂以外的生活中的数学知识，进而有效的促使学生在学习数学知识方面的兴趣得到了良好的提升。借此良机，教师需要及时的鼓励学生提升自身职对于数学知识的感悟能力，进一步自主积极的去找寻在生活中相应的数学理论知识，并且将其引申如入数学课堂，从而有效的为原有知识稳固理论体系。

1.3 注重培养学生逻辑思维能力。小学数学教学需要注重培养学生的逻辑思维能力，通过借助微课堂教学模式，教师在原有的基础上，更加能够持续有效的提升学生的动手动脑能力，进一步促使学生形成了独立思考良好素养。微课堂模式主要遵循了小学生的心理发展规律及个体主体意识，其不仅能够有效的激发学生参与教学活动积极性，而且能够促使教师的教学活动进展更加顺利。最终实现了微课堂初始的宗旨，进一步完善了其服务于学生逻辑思维养成于发展的目的。

2.微课模式教学应用研究

2.1 利用网络平台把摄录的问题传送于数学教师。教师借助微课堂进行数学教学不仅能够有效的帮助教师提升课堂教学的效果，而且能够将教学视频合理的融入到教学活动中，为成绩较差的学生稳固生疏和不扎实的数学知识奠定了良好的基础。结束微课视频教学后，教师可以把课后作业布置为教学视频中的形式分发给学生，学生在完成作业的过程中，潜移默化的进行了各种各式的社会实践活动。比如，小学数学教师在讲授乘法知识之后，可以利用教学视频中的形式，为学生展示乘除法在现实生活中时怎样应用的场景，随之，学生可以利用智能设备将遇到的问题合理的聂录到相应的设备中，利用网络平台把摄录的问题传送于数学教师。教师通过不同类型及复杂的问题情况，进行合理的设计及构建，数学后续的微课课件，以此为基础，有效的提升了小学数学教学的效果和效率[2]。

2.2 注重微课课件的时效性与针对性。小学数学的微课堂模式主要是通过动画和声音以及文本素材进而全面的展现了数学教学的内容，由此可见，其模式彰显了教材的时效和针对性特征，进一步满足了小学数学教学工作多元化和时效化需求。在设计微课堂课件时，教师需要注重将生活中相关的素材引申到数学知识中，从而通过社会实践导出小学数学知识，以此为基础，为激发小学生学习数学知识奠定良好的积极性。此外，教师需要注重数学教学的相应的知识难点及重点的比例，进而有效的避免微课视频中存在比较敏感的盲区，进一步充分保障了数学理论知识教学比例，最终实现了微课堂遵循的寓教于乐功能，与此同时，需要针对性的进行融入时效性素材，教师可以将新闻素材融入到微课堂中，为学生拓展视野，提升学生观察生活和思想社会问题等相应能力，同时，教师需要本着利于学生心理发展规律角度为出发点进行教学，在进行微课视频教学过程中，数学教师可以针对小学生喜爱的动画角色或者是游戏角色，进行科学合理的整合，并引入到数学教学中，并在教学视频中播放呈现于小学生，可想而知，小学生学习数学知识的主观能动性能够得到良好的调动[3]。

3.结语

综上所述，在课程改革完善的背景下，小学数学教师进行数学教学时，需要注重以学生生活实际为出发点，尤其是要以学生主体意向为教学目的，学生数学知识方面的相应需求在微课模式构建的科学完善的课件背景下，得到良好的满足，进一步为小学数学教学改革工作奠定了良好的基础。