探究小学数学应用题教学的有效策略

黄剑流

(广西北流市新圩镇平安山小学 广西 北流 537400)

与其他类型的数学问题相比，应用题更复杂且更具逻辑性，其中小学数学是学习的重点和难点。传统的数学教学法使学生难以解释解决问题的应用思想，并帮助学生将其数学知识应用到日常生活中，提高学习小学数学的有效性。在这方面学习一种学习小学数学的有效方法，阐明了应用题的含义。

1.小学数学应用题教学现状

1.1 学生应用题解答问题。在一些小学，学生经常无法解决应用数学方面的问题，从而导致他们对学习应用题的厌倦和抵触情绪，影响了学生的学习动机，不利于学生的总体发展。根据班级的观察和对小学数学老师的调查，根据学生对应用题的回答，造成这种现象的主要原因是学生的基础知识较差，对数学知识的吸收不足。因此，很难用数学知识来回答所提出的问题。针对这种现象，教师需要提高应用题教学成绩，着重于增强学生的基础知识，并为学生提供广泛的数学知识潜在应用。同时，对学生提出的问题的评估总是有问题的。与计算问题相反，应用题基本上是书面说明，但有些学生对文字的理解较弱，并且在不清楚题干的含义的情况下很难正确回答有关应用题的问题。在这方面，为了有效地解决应用问题，教师必须培养学生自觉评估问题的能力[1]。

1.2 教师应用题教学问题。小学数学应用题教学是教师教学中最重要的部分，所使用的教学方法和技术会影响教学的有效性。在教育质量方面，大多数小学数学老师都放弃了目前教学法，而是将教学方法和课程设置为翻转课堂，以提高教学质量和缺乏教学，仍然影响基于测试的学习的概念。然后，学生可以在学习环境中解决想法并解决教育问题，以便可以由老师指导学生。为了解决这个问题，很难忽视学生的独立性和有效性的培养，需要提高学生的问题能力。同时，一些老师小学数学仍然不考虑应用题教学。在教学时间的影响下，为了提高学习效率，小学数学应用题教学从根本上消除了评估环节，使学生丧失了思考能力，很难对问题进行评估以解决问题。这样，学生在解决应用程序中的问题时就会产生误解，从而降低了向学生应用数学知识的效率。如果这种情况继续下去，将阻碍学生数学思维的发展[2]。

2.小学数学应用题教学的有效策略

2.1 通过多种解题方式,培养数学思维。为了确保学生的成绩，许多老师仍在练习“提问策略”，使学生可以练习更多实用的问题来提高学生的成绩，考试这种方法对教育体制的改革不足。通过对学生有帮助的活动，改变对发展学生的数学思维和理解很重要。教师不仅可以根据《学习与经验手册》的回答来指导学生学习，而且可以修改教学方法和不同的解决问题的方法，以使学生更容易理解问题。无障碍学习环境的影响给小学生施加了更大的压力，使其忽略学习，强调了考试分数和答案的准确速度。教师是引导者，而不是决策者，他们是学习者的指南，而小学生的特征决定了他们是否对事物感兴趣。因此，教师在教学时必须“学习”，而学生则必须“学习”，以紧密集成。在练习教学时，会看到应用题中的许多问题都是基于我们的现实生活。这样，教师可以教小学生体验性学习方法，并根据主要学习目标的实现和学习活动的完美表现，具有自主和积极的学习作用[3]。

2.2 培养良好的学习习惯,提高解题能力。学生的弹性和思考能力仍然很低，在学习过程中发现和解决问题的能力仍然不足。因此，当老师给他们布置作业时，他们通常不理解问题。为应对这些挑战，教师可以根据实际教学情况为考生准备几个未解决的问题。在提出问题时，教师应考虑不同年级学生水平的差异，以便每个学生都可以提高他们的学习技能。通过提问，学生可以提高自发思考的能力，可以养成坚定思考的良好习惯，并且可以为将来的发展打下基础，解决应用题的方法是使用表达式、函数、规则等。解决应用题最可靠的基础是书籍，因此学生可以浏览书籍以掌握基本词汇问题，有很多教学方法，可以使学生学到更多，帮助学生解决应用题。

2.3 夯实基础知识。为了应付学生缺乏的基础知识，教师可能需要有意识地将更深的基础知识与学生应用题教学的知识相结合，以便学生可以有效地回答问题，可以使用中创建的知识系统，并且可以开发数学知识的潜在应用。应用题解决包含许多概念和公式，包括基本的数学计算、计算立方体的表面积和计算立方体的体积等，学生很难记住和准确理解技术数学术语。与此相应，老师解释了数学课程的基础知识，整合了学术学习的结果，并显示了思维导图，以帮助学生概括和总结数学知识，并帮助学生建立知识网络，以帮助其他基础知识。学生需要对数学基础有透彻的了解，奠定了将数学知识应用于实际问题的基础。例如，教师根据大众教育版小学数学中的知识计算平面形状的面积''，组织学生基于正方形公式、矩形、平行四边形面积公式创建概念图。关于计算公式，可以通过计算矩形的形状直接计算此区域，可以得到计算方程：三角形可分为平行四边形面积计算可从平行四边形获得，两个梯形可以拼成一个平行四边形。在上述思维导图设计思想的指导下，学生定义各种图形的计算与应用之间的关系，这些关系与提高理论准确性和解决计算公式字段的问题有关，可以准确使用公式[4]。

3.结语

综上所述，小学数学应用题教学可以影响学生的学习效率。由于学生缺乏基础知识，对问题的理解和分析也不充分，因此，教师应为学生提供练习，以评估基础知识，并提高其解决问题的能力。由于滥用学习情况或缺乏指导，教师必须进行良好的独立研究，评估应用题教学的有效性，并显著改善思维。