浅析如何有效进行小学信息技术的课堂教学

高 枫

(吉林省东北师范大学通化实验学校 吉林 通化 134100)

1.实际操作

想要有效进行小学信息技术的课堂教学，我认为实际的上机操作是一定需要进行的，空有理论而不进行实践的话，那么说学习要知识仍然停留在理论层面，而无法应用到实践之中，也很难真正解决实践生活中的问题，甚至更加谈不上有效的教学，也偏离了最初的目的。因此，在进行课堂教学时，一定要注重实际操作，将理论知识用于实践之中，将会使学生更加清晰的了解到相关理论知识是如何在实践中所起作用的，将会使学生更加清晰，每一个过程的操作步骤以及每一项指令所能引起的反应，通过实际的操作，将会强化学生对于理论的理解以及记忆过程。信息技术不仅仅只是计算机信息技术更多的是一整个完整的体系或者称之为系统，会玩电脑，会玩手机，仅仅只可以说为使用，如何将信息技术有效的应用到生活之中，是看如何能使这些机器为生活提供便利，为生活造福，因此课堂有效性的教学是使学生不仅仅清楚如何使用机器，更加应该使学生如何明白善用信息技术，为生活提供便利。

2.注重学生的主体性

学生在教学过程中才是真正的主体，而教师仅仅只是知识的传授者，老师不应该成为教学的主体，教学的内容都是以学生为中心进行展开的，因此，应该根据学生的实际发展需要来构建教学内容，根据学生的能力，来选择以什么样的方式进行教学，只有使学生听得懂，学得会，那么这样的课堂才是有效的课堂，这样的教学才具有教学本应具有的意义，因此可以通过多种以学生为主体的教学方式方法来激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的质量以及效率，全面提高学生的综合能力，为学生的未来发展打下坚实可靠的基础。

既然学生才是课堂教学的主体，那么也应注意围绕学生来创造一个适合教学的学习氛围，可以在课堂教学中适当的对学生进行多种感官的刺激，使学生可以清晰知道每一个过程具有怎样的作用，了解信息技术是怎样发展的，以及信息技术是怎样起到其应有的作用，以及在这样的过程中这些指令以及理论是如何产生作用的。

也应注重学生之间的差异性，并不是所有的学生接受以及能理解能力都是一样的，要根据学生，以及课堂教学实际来设计合理的教学进度，兼顾理解能力强以及理解能力较弱的学生的学习进度，以此来保证每一个学生在课堂上都听得懂，听得会，不会因为老师课堂设计的不合理而产生与学习进度之间的差异，因此只有以学生为主体围绕学生来设计课堂，才能使课堂教学更加有效，也更加具有高质量，因为教学的目的就是为使学生清楚这些知识的重要性，使学生学会这些知识，那么仅仅只是为了课堂效果，以教师为中心去设计课堂是不可取的，应时刻牢记学生才是课堂的教学中心，学生才是课堂教学的主体，有效的教学，高质量的课堂，离不开学生的理解以及学生的配合。

以学生为主体，那么也需要对学生的兴趣以及学生的学习习惯需要了解，学生的行为习惯，这些内容来设计课堂教学，你通过学生的兴趣以及相关内容来激发学生的学习热情，提高学生对于信息技术这门学科的热爱，虽然信息技术这一门学科在很多人眼中并未比数语外重要，但是在如今的这个时代，信息技术已经成为数字教育中必不可少的一门课程，因此我们必须使学生成熟且清晰的认识这门课程的重要性以及提升强化学生的综合能力。

3.适当巩固课堂教学内容

在课堂教学中应该适当巩固课堂教学内容，做到在学习新课的时候不断复习以往课程是课程知识点得到不断的巩固加深以及增强，那么这就需要学生以及老师之间的密切沟通，学生可以清晰反馈自己哪些知识并不掌握牢固，老师也应该清晰，知道学生哪些知识需要复习以及巩固，只有通过这种方式，才能使学生的知识掌握牢固，也只有这种方式才能使课堂教学强而有效，因此达到教学的目的，实现有效教学课堂的初衷。小学课堂教学更多的应该是激发学生的兴趣，通过激发学生的学习兴趣，使学生更加乐于去学习这些方面的知识以及相关内容，了解相关的知识，在产生了兴趣之后，用兴趣去引导学生进行学习。同时作为教师教学进度并不是衡量一个老师教课好坏的，十年树木百年树人，老师的真正目的是为了教授学生知识，使这些知识可以在学生将来的生活中为学生所用，帮助学生解决生活中的实际问题，那么老师在完成教学制度的同时，应该巩固课堂教学内容不断的兼容复习以及新知识的学习，使学生在掌握新知识的同时，牢固掌握以往学习的知识，在掌握以往学习知识点的前提下，可以更好的理解新学习的知识，真正做到全面提升学生综合能力，做到课堂的高效以及高质量达到课堂有效教学的目的。