如何在初中英语阅读教学中有效地进行词汇教学

德吉措姆

(西藏日喀则市南木林县第二中学 西藏 南木林 857100)

随着经济全球化的不断发展，在当今社会英语的作用越来越重要。这也对学生的英语能力提出了更高的要求。阅读教学是培养学生语言表达和理解能力的重要组成部分。掌握这些能力对学习英语有着重要意义。但是，在真正的教学中，掌握词汇也是学习英语过程中的重难点。学生总是缺乏对词汇的理解与掌握，这就会使得他们在做阅读题时，无法有效地理解句子和文章的内容。因此，让学生积累大量的词汇是提高他们英语阅读水平的重要保障也是必要的前提。教师在教学中应采取一些有效的措施，例如，强化学生对阅读文章中词汇的理解与掌握，从而提高教学质量。

1.初中英语阅读教学中词汇教学的现状

1.1 词汇教学中缺乏语境。在初中英语的阅读教学中，并非只有少数的中学英语教师会选择性地忽略陌生单词。因为他们总是认为学生已经在上课前预习了这些陌生的单词。此外，由于这些陌生的单词不是教学的重点，所以教师不会单独地进行细致地解释。教师还常常忽略学生的懒惰性。一个班级里总是会有很多的学生会认为老师会讲解课本中的单词和内容，于是在上课前只会对课程中学习的词汇和课文内容做一个简单的了解。同时还会忽略掉不熟悉的单词。其实老师在实际教学中会选择性地进行讲解。这样的教学就会学生的预习无法发挥学习效果。也会影响课堂教学的整体进度与教学质量[1]。除此之外，即使学生预习了不熟悉的单词，也只能了解出大致的意思，不会联想拓展词汇的多种用法，最终导致学生在做阅读题时遇到困难。

1.2 忽视对词汇的复习与运用。词汇教学的教学目标就是为了帮助学生更好地进行阅读理解并熟练的运用词汇。其实在课堂实际的教学中，教师也会忽视学生对单词的复习和运用，缺乏对比学习词汇与归纳整理的过程，常常把注意力专注于教学的实际效率，从而缩短词汇教学的时间。这就会直接使学生对词汇的掌握停留在表面，难以深入了解词汇的拓展知识，进而影响学生的英语学习效率。

2.在初中英语阅读教学中逐步进行词汇教学

2.1 英语阅读前对词汇进行分类。在开始初中英语阅读教学前，老师应该对学生的学习情况进行大致的了解，并对阅读中的新单词进行分类归纳。把影响阅读理解而且文章的上下文所给的信息不能解释意思的新词列入重要词汇。因为这样的词汇在学生之后学习阅读的过程中产生障碍。并且还会因为上下文表示的含义不完整使学生在猜测文章含义时会遇到阻碍。教师可以通过查看文章中的重点句子以及图片，并将单词整合到实际的语言环境中来帮助他们理解新单词。[2]语言环境的应用不仅可以减少学生理解新单词的难度，而且可以从整体的方面增加学生的知识存储。

2.2 英语阅读后加强词汇联系。在初中英语阅读教学课程中，当学生把阅读的内容分成几个部分后，教师可以根据阅读的内容进行教学的设计。当学生完成阅读后，老师可以在阅读中找到一些单词，并针对这个单词出一些判断题或者填空题。在学生的练习过程中，教师应强调词汇教学理念的实践。例如，教师可以使用多媒体软件，对阅读内容中的重点单词添加超链接，并增加一些对于该单词的详细解释和拓展知识。这种教学方式就会有效促进学生在阅读理解过程中理解新单词。从而，逐步克服学生在阅读过程中的障碍，增强对学生新单词的记忆力，扩大学生的词汇量。还可以有效地提高和进一步提高学生的英语水平，最终达到提高英语教学效果的教学目标。除此外，教师还可以把学生分成一些学习小组，由学生利用新学习的单词编写句子或对话。在这个过程中，加强了学生对词汇的深入理解，也掌握了词汇运用中的相关语法，培养了学生的想象力和写作水平。

2.3 创建学生对词汇的运用环境。在阅读理解的课堂上，英语教师必须对课本中所学习的材料进行补充。对于一些难以理解的词汇，教师则需要提供足够的语言环境和词汇运用方法，这将会有助于形成情景教学，给学生创造理解的环境。

3.结语

综上所述，初中英语的阅读教学中，教师应当增强词汇教学形式的多样性。适当采用一些激发学生学习兴趣，并且活跃课堂气氛的教学方法。这种灵活的教学会有效地提高学生对英语的学习兴趣，提高课堂的教学效率。除此之外，教师还应注重采取有效合理的教学方法来增强学生的英语词汇运用能力，同时，这也是教学方式进一步改善的关键过程。