浅谈农村初中英语阅读教学中的困惑及对策

王 英

（甘肃省武威第十四中学，甘肃武威 733006）

引 言

当前在农村英语教学中，学生的阅读能力、写作能力以及口语表达能力尤为重要。阅读训练作为其中的一部分，要求教师重视英语阅读教学。英语阅读能力是英语学习者必须掌握的一项技能，也是初中英语教学的主要任务。教师应以学生为主体，重视对学生英语学习兴趣的培养，加强对学习过程的指导，提高学生的英语阅读水平。

一、农村初中英语阅读教学中的困惑分析

（一）忽视对学生兴趣的培养

在初中英语教学活动中，教师普遍重视学生的考试成绩，为学生灌输了大量的理论知识，长此以往，学生容易失去学习英语的兴趣。在英语阅读教学中，教师习惯性地为学生讲解单词或语法知识，认为这样学生在阅读训练中就可以更好地掌握知识。这样的灌输式教学使学生被动接受知识，久而久之，不利于学生兴趣的提升，他们的学习效率也会下降。这种教学方式无法培养学生的阅读兴趣，甚至会让课堂变得枯燥、乏味[1]。

（二）重视应试教育，忽视学生的情感追求

在应试教育的影响下，教师过于重视学生的考试成绩，没有意识到对学生综合能力培养的重要性。虽然在初中阶段英语学科是三大主科之一，但有的学生阅读能力较弱，无法精准地从阅读材料中提取有用信息，进而影响了英语学习效果。此外，教师不重视对学生情感的培养，导致学生不能在阅读中丰富自我情感，无法透过文字了解文章的实际内涵。

（三）学生自主学习能力难以有效提升

在以往的初中英语阅读教学中，学生很少有自主选择材料的机会，他们习惯了机械化、被动型的阅读训练方式，遇到问题时无法主动解决，过度地依赖教师，答题思路受到限制。很多学生在阅读时，习惯于逐字逐句地翻译文章，总是将自己的注意力放在个别单词的解释上，却忽视了该单词在整个文章中的作用，没有意识到文章的整体性。这种被动的、固化的学习模式，在一定程度上影响了学生英语自主学习能力的提升。

二、提升农村初中英语阅读教学水平的对策

（一）加强对学生阅读过程的指导，培养阅读兴趣

阅读教学之前，教师可以从文章中心思想和整体结构出发，为学生巧妙设置问题，使学生在问题的引领下有目的地阅读文章。在教学过程中，教师应鼓励学生提出问题，并对学生提出的问题进行梳理，从中找出共性与个性问题。接下来，教师可以让学生以小组合作学习的方式，先解决共性问题，再逐个解决个性问题。阅读教学结束后，教师应引导学生深入发掘文章内涵，可以为学生设置话题，通过小组讨论让学生相互交流看法，再以口语表达的方式呈现出来。

不同的阅读内容有着不同的语境，教师应加强对学生阅读过程的指导，尽可能地将文本中的语境转化为学生熟悉的情境，从而提升学生的阅读理解能力，培养学生阅读兴趣。比如，人教版英语教材八年级上册Unit 10 SectionB 2b 的阅读材料中有这样一段话：Laura once lost her wallet,and worried for days.She was afraid to tell her parents about it.丢失钱包的情况与学生生活贴近，理解起来比较容易。教师可以引导学生从该语境中分析，将语法“If I tell my parents,they will be very angry!”放在文本材料的语境中理解，这样学生就会对if 条件句有更深刻的理解[2]。

（二）强化基本功训练，尊重学生的情感追求

为提升学生的英语阅读能力，提升农村英语阅读教学效率，教师不能只将重点放在阅读指导上，还要将阅读和写作等训练相结合。具体建议：加强写作训练。对于学生来说，写作就是应用语言、组织语言的过程。学生在写作的同时能够提升文章布局能力，巧妙组合词汇、设置语法，及时把握文章结构，将自己的思想以最简洁的方式呈现出来。教师可以通过句型仿写训练，引导学生掌握典型句子的结构，以变化主语和时态作为主要训练方式，扩大学生语言知识输入量，为英语阅读与写作能力提升奠定基础。经过反复训练，学生的句型输入量会不断增加，能够为他们今后的阅读训练提供帮助。

学生在阅读过程中会慢慢积累一些常用短语，如so far,no problem,make up,for example 等。教师可以指导他们把这些短语应用于写作和口语表达中，提升其英语综合实力，比如，学生阅读文章时看到这样一句话：However,if you don't take these shows too seriously,they are fun to watch.这句话较长，包含短语take sth.seriously，即认真对待某件事。教师可以引导学生将该知识点提炼出来，用于接下来的英语学习。

（三）适当安排阅读教学步骤，提升学生自主学习能力

为提升农村初中英语阅读教学效率，教师要合理安排教学计划，严格按照预设步骤开展教学活动。

（1）注重课堂导入，激发学生阅读热情，使学生快速进入学习状态。教师可以采用故事或游戏等方式导入新课，或者应用多媒体技术，以简短的视频迎合学生喜好，比如，在Food and lifestyle 课程导入中，教师可以图片的形式为学生导入不同食物，如dumplings,hot dogs,rice 等。这样的图片可以让学生对新课内容充满好奇，从而期待接下来的阅读教学。

（2）把握课堂节奏，优化英语阅读策略。如果课堂教学节奏过缓，学生可能会产生疲倦感，无法在课堂上集中精力学习；如果课堂教学节奏过快，学生则来不及回应教师，对教师提出的问题无法解答，各知识点就会掌握得不完整。因此，在农村初中英语阅读教学实践中，教师应结合学生当前的学习状态，科学把控阅读教学节奏，根据教学目标，以提升教学质量为基础，营造轻松、和谐的课堂氛围。

（3）为学生传授多种阅读方法，比如，跳读法能够帮助学生获得特定信息，在整篇文章中快速找出关键词。解答what,when,who 等阅读练习题时，学生可以应用跳读法[2]；扫读法也被称为二步阅读法，有助于学生从整体上理解文章大致含义，再针对具体问题寻找答案；细读法属于深层阅读方法，学生利用课余时间可以使用该方法，从而掌握文章细节内容。

结 语

总而言之，随着城乡经济发展差距的缩小，农村教育发展态势逐渐得到了改善。初中英语阅读教学方式的转变是一个漫长的过程，要求教师循序渐进开展教学活动，贯彻新课程标准提出的要求，创新教育观念，关注学生的阅读特点，加强对学生的基本功训练，培养学生的阅读热情，按步骤开展阅读教学，从而提升学生的英语阅读成绩。