初中语文数字化教学资源应用研究

周云梅

（福建省莆田市秀屿区东峤镇莆田第二十七中学，福建莆田 351164）

引 言

信息技术的高速发展给教学工作带来了新的挑战，让教学方法和模式变得更加多样化，在教学实践方面给予更多的重视，培养学生各个方面的能力，以便其步入社会以后能够适应社会发展，满足社会对人才素质的要求。数字化资源作为信息技术发展过程中的产物，将其应用于语文教学中对改善教学现状的作用十分明显，并可推动语文教学工作不断改革，实现新课改目标。下面针对初中语文数字化教学资源应用的相关内容进行详细阐述。

一、数字化教学资源在初中语文教学中的意义

基于网络信息技术的发展，初中语文教学中融入了越来越多的数字化资源。该资源的运用对教学工作的开展具有非常重要的意义，主要体现在以下两个方面。

（1）让课堂氛围变得更加活跃，使学生在课堂上具有更高的参与度。数字化教学资源十分丰富，形式上更加灵活，教师根据学生学习时的需求为其创设出相应的情境，促使课堂氛围变得十分活跃，让初中生更加乐意参与到教学活动中，发自内心地喜欢语文课。语文教学最主要的目的是让学生掌握更多的语文知识，提升语文素养。利用数字化资源，能够促使教师在教学方式上做出重大改变，通过选取符合初中生成长的作品，让学生语文素养得到明显提升[1]。教师还应对数字化资源给予高度重视，通过科学应用资源，让课堂教学氛围变得更加活跃，使学生具有非常高的积极性。

（2）促使学生对所学内容有更加浓厚的兴趣，提升自身学习效率。学生缺乏社会经验，对我国的传统文化难以产生深切感触，而语文教学工作又常常流于形式。数字化资源的使用，可以通过情境法，并利用音频、视频等形式吸引学生的注意力，让其能够对我国的传统文化有深度的认可，从而不断提升语文教学质量。要想达到这一效果，教师对相关内容讲解时，不能只对表面上所表达的含义加以解释，还需要对其所涉及的情感与背景加以讲解，让学生产生身临其境的感受，充分体会到文学作品本身具有的魅力[2]。

二、初中语文数字化教学资源的应用原则

在应用数字化教学资源时，教师只有严格遵守以下原则，才能充分发挥数字化资源的作用。

首先，理论和实践相结合。数字化资源的应用主要是利用现代化设备，将知识以其他形式传递给学生。正因如此，数字化资源日渐成为教师教学的重要载体，能够将实践和理论结合在一起[3]。

其次，拓展与延伸。使用数字化资源时，教师应重视知识本身的延伸与拓展，让学生实现个性化发展，开展多样化的教学活动。合理使用数字化资源，让其在延伸教学内容和培养学生自身思维上都发挥重要作用，让教学模式发生重大改变，为资源共享奠定良好基础。

再次，教学模式先进。为了让初中语文教学工作能够与社会发展相匹配，教师应当在学生兴趣培养方面给予高度重视，实现深化教学的重要目的。对素质教育而言，数字化资源的应用应满足该教学模式的需求以及顺应新课程改革方向，通过整合教学资源，促使教学工作得以良好开展，并在教学水平和质量上得到明显提升[4]。

最后，优化网络资源。数字化资源是以网络为基础的，教师通过借助虚拟操作和课堂实践让两者互补，实现“双课堂”，让教学工作变得更加个性化。将数字化资源应用于教学中，让学生实现自主学习，并为后续教学实践奠定良好的基础。

三、初中语文数字化教学资源的具体应用

数字化资源到底应该如何应用于初中语文教学中，是所有教师都要重视的问题。只有合理应用资源，才能够发挥其本身所具有的作用。

（一）加强师生互动

一直以来，初中语文教师在教学上都以教材为主，对教材的依赖性非常强，学生也是如此，而学习时间与场所仅局限于课堂。因此，学生和教师之间的交流非常少，教师对学生的语文知识学习情况并不了解，教学质量较低[5]。学生学习知识十分被动，需要利用辅助工具完成语文学习。数字化资源的应用，则是将图片、视频等资源应用于课堂教学，让教学内容变得更加丰富，教学氛围更加活跃，使学生和教师的交流更多，从而提高学习效率。因此，在教学中要合理应用数字化资源。例如，在讲解《藤野先生》时，教师可以借助数字化资源让学生对该文章内容有一定的了解，并提出相关问题让学生深入思考，如文章是怎样描写藤野先生的？视频资料中所呈现的藤野先生与文章中的描述是否相同？当学生回答结束以后，教师可以根据内容延伸出更多问题，以便进一步加强双方的互动。

（二）优化教学模式

数字化资源与以往所使用的教学资源相比，内容十分丰富，不仅在形式上十分多元化，还具有非常强的实用性。在语文教学中应用数字化资源，不仅能够大大节省教学时间，还能够让教学内容变得更为生动，也能调节课堂教学气氛，使得教学拥有更高的效率[6]。因此，教师在教学时应当有效利用数字化资源，对教学模式加以优化，以便获得更理想的教学成效。例如，当讲解《背影》时，教师可以将文章中涉及的内容制作成视频资料，然后借助翻转课堂让学生自主预习。教师将制作完成的视频传送给学生，使其在预习时能够将视频与课本内容结合起来，以便完成对课文的预习。如果学生在预习过程中对某个问题在理解上存在疑问，就可以利用网络交流平台讨论。通过该方式，教师能够对学生的学习情况有一定的掌握，将学生普遍存在的问题进行整理和统一讲解，进而提升课堂教学效果。

（三）培养合作精神

团队合作是当代学生应当具备的重要能力之一。该能力不但有利于学生的学习，而且在其日后工作中会发挥一定的作用。教师在语文教学中应用数字化资源，还可以构建学习平台，让学生通过合作完成学习任务，对其自身团队合作意识进行强化，以便培养学生的合作精神[7]。从数字化资源自身的特点来看，其具有良好的兼容性与共享性，学生在学习时可以借助数字化资源，让自身知识体系变得更加完善和系统，将该资源所具有的价值全部发掘出来，从而提升初中语文教学质量。例如，对《小石潭记》讲解前，教师可根据学生实际情况将其划分为多个小组，让学生以小组为单位预习文章，以便有效完成预习任务。与此同时，还应当要求学生预习时先尝试翻译课文，搜集该篇文章的相关信息，再将其整合，最终完成对该文章的简介。由于预习时有很多任务，这便要求对小组内学生进行不同的分工，使其相互配合，更快完成课文的预习，提升预习效率，并培养其团队合作的精神与素养。

（四）丰富教学内容

语文教学工作的开展切勿只局限于教材或是辅导书，需要教师根据教材对课堂教学内容进行延伸，以便开阔学生的视野，促使其不断增加知识积累。如果学生所积累的知识达到一定程度，其在写作与阅读方面的能力也会得到相应提升，拥有更强的语文综合能力。因此，教师在教学内容的延伸上可以充分借助数字化资源，对学生加以引导，让其多阅读课外文章，对学生自身的思维、自学以及想象等能力进行锻炼。例如，讲解《大自然的语言》时，教师通过利用多媒体设施，结合教材中的内容将各种“大自然的语言”呈现给学生，让学生对“大自然的语言”有更加深入的了解。文章所讲述的内容为物候现象，通过各种自然现象逐渐引出“物候”，然后对物候现象相关内容进行说明，让学生对“物候”有一个更加深入的了解。教师应用数字化资源，让教学内容变得更加丰富，使学生能够学习和了解到更多的内容，而不是局限于教材内容，从而让学生的知识范围变得更加广泛。

结 语

总之，在信息技术高速发展的当下，数字化资源变得越来越丰富，将其应用于课堂教学中，能够让教学内容变得更加丰富，为此，教师应根据教学要求和教学内容合理应用数字化资源。当前，数字化资源的应用主要体现在加强师生互动、优化教学模式、培养合作精神以及丰富教学内容四个方面。由此能够看出数字化资源在教学中所具有的意义。教师应结合教学实践合理应用数字化资源，充分发挥其在初中语文教学中的价值，促使教学工作的全面开展。