问题教学法在高中数学中的实践研究

李代鹏

（云南民族大学附属中学，云南昆明 650031）

引 言

高中数学教学活动具备一定的复杂性。创新教学方法，有助于高中数学教育工作的改进。因此，思考问题教学法的主要优势，优化实施策略，是很多教育工作者高度关注的问题。

一、问题教学法在高中数学中应用的优势

（一）提高学生的数学问题分析能力

数学分析能力是高中学生需要具备的一项关键能力。在素质教育理念不断贯彻的情况下，数学分析能力的培养已经成为很多高中数学教师的工作重点[1]。从国内数学教学改革情况来看，高中数学教育内容虽然可以在教师的创新教学中得到优化，但依然将提升学生的高考成绩作为重要目标，在这种情况下，教学改革指导意见便成为促进问题教学法推进的重要条件[2]。目前，高中数学教学改革工作正受到政策资源的有力支持，拥有较为理想的创新条件。问题教学法的实施，可以有效促进教师在数学课程教学中角色的转变。在教师提出问题后，学生会将关注的重点集中于问题的解决方面，深入理解教师的授课内容。在这一过程中，教师的主体作用会顺利转化为主导作用，让学生不会产生失去教师指导的不适应感。问题教学法在实施过程中，学生不仅具备了问题的解决能力，还会对解决问题的思路有更加深入的理解，尤其是可以对数学知识结构有完整的认知，提高自学能力。

（二）确立学生的数学学习主体地位

学生主体地位的确立，有助于高中数学教学工作的进一步创新。问题教学法在实施过程中，教师和学生都会把主要课堂时间用于解决和思考数学问题，学生的思考和探索将占据大部分课堂时间，教师仅仅在学生思考出现错误时进行纠正。因此，学生将在课堂上拥有更加自由的空间，占据更多的学习资源，更好地实现其主体地位。在当前素质教育理念不断贯彻的情况下，学生不仅需要掌握数学知识，还必须对相关解题经验进行反思总结，具备解决类似问题的能力。在这种情况下，学生将在教师的指导下，独立学习数学知识，保证学习主体性得到发挥。在问题教学法实施过程中，学生可以获得更加自由的知识探索机会，创造性思维也会得到更加有效的培养，能有效对传统教学问题进行反思，具备确立自身主体地位的积极性，有效实现对高中数学学习方式的创新。问题教学法还可以引导学生通过教材以外的渠道收集更多的数学知识，让学生在主动探索的过程中，凭借对相关知识的全面理解，实现对问题教学法的完整认知，进一步确立其数学学习主体地位。

（三）提升学生对数学基础知识的兴趣

兴趣是影响高中生参与数学学习的关键。只有充分提升学生的学习兴趣，才可以有效保证学生对数学知识学习具备更高的积极性。问题教学法实施过程中，问题将成为数学课程教学的中心因素。只有保证学生能不断提出具备思考价值的问题，才可以有效激发学生的好奇心和好胜心。只有保证学生频繁实现对问题的解答和总结，才可以使学生获得成就感，并在荣誉意识的帮助下，形成对数学知识的强烈探索精神[3]。问题教学法的实施，可以将学生的被动学习变为主动学习，大部分思维和精力会随着问题运转，不仅摆脱了分散注意力的不良倾向，还可以从客观上拉近学生与教师之间的距离，让学生在内心深处加深对教师的信任，在心理层面具备对数学知识的高水平认可，以便在浓厚兴趣的驱使下，形成更强烈的数学知识学习积极性。

二、问题教学法在高中数学中的实践应用策略

（一）加强对学生数学知识探究活动的引导

数学教师在指导学生进行问题探究的过程中，需要始终将学生置于数学学习活动的主体地位上，尤其要对数学学习过程中的主体构成情况进行精准完整的分析，进而实现对问题教学法的科学实践。高中数学教师要对自身的辅助性作用进行总结，完成数学学科基本问题设置之后，还要加强对学生自主思考结果的关注，及时实现对学生错误思维的更正，使学生始终在正确的思维引导下探究数学知识。教师要在探究活动的组织过程中，加强对激励性手段的关注，尤其要对学生的数学知识自主探究成绩进行充分肯定，使学生在教师的正确引导下，具备更高水平的数学问题探索积极性，养成自主解决数学问题的能力[4]。

（二）提升数学教学问题设置的合理性

问题设置的合理性是影响数学问题教学质量的关键。高中教师要从构建数学问题教学情境出发，探索构建数学问题的方案，使设置的数学问题在涵盖教材知识的基础上，更好地实现对学生创造性思维的培养以及高水平教学情境的构建，为数学问题的进一步创新设置提供帮助。例如，在高中数学奇函数和偶函数性质一课的讲解中，教师可以创设以下问题：“对于函数y=x5和函数y=x6，f(-x)和f(x)有何关系？”学生给出“对于y=x5，f(-x)=-f(x)；对于y=x6，f(-x)=f(x)”的答案，可以准确地了解到f(-x)=-f(x)的函数是奇函数，f(-x)=f(x)的函数就是偶函数。

（三）优化数学教学内容设置方案

在数学教学活动前期准备过程中，教师要加强对问题教学法理论知识的总结研究，尤其要对问题教学法的创新实践路径进行有效探索，使符合数学教学活动创新开展需要的各举措都能得到有效创新，为数学教学内容的改良提供经验支持[5]。问题教学法实施过程中，高中数学教师要加强对学生引导工作内容的预测，结合问题教学法的特点，实现对教学实践活动经验的收集、应用，使符合高中数学教学活动创新开展的举措完整地凸显自身价值。教师要对问题教学法的内容进行机制拓建，结合问题教学法的实践经验，对数学学科教学内容加以创新，为问题教学法内容的进一步改良提供经验支持。

结 语

问题教学法的实施，可以为高中数学教学方法的创新提供完整支持，实现对数学教学活动的创新优化，有助于实践应用价值的充分显现。因此，对高中数学教育工作的特征进行分析，制订符合实际情况的问题教学法创新应用策略，对于提升高中数学教学综合质量，具有重要的现实意义。