“融慧”理念下小学语文教学与信息技术的融合策略

江苏省淮安市实验小学新城校区 李瑞芹

一、现阶段小学语文教学与信息技术的融合存在的问题

1.信息技术落伍，跟不上教育发展形势

随着信息技术趋于成熟，小学学科教育开始大面积、大范围地应用信息技术。但在语文教学与信息技术的融合过程中，技术应用仍然存在很多突出的问题。由于学校的信息技术跟不上时代教育的发展形势，不能满足学生随时学、随时用的要求，仍处于严重的滞后状态，这就导致了信息技术与教育教学相结合的作用受到了巨大的限制。如果信息技术过于落后，教师信息技术能力差，就很容易削弱教学质量，给学生学习语文造成严重的负面影响。基于此，学校必须提高信息技术水平，不断加强信息化建设，从而为语文教学与信息技术有机融合，打下坚实的基础。

2.信息技术应用过于花哨，华而不实

一些学校积极迎合新课改要求，提升了全校的信息技术水平，但由于教育思路发生偏差，致使信息化教学流于表面，难以发挥实质性的教学效用。一些教师为了炫耀自身信息技术水平，创造了各种花哨的教学方法，但由于过于重视应用信息技术，而忽视学科理论知识教学，造成了课堂教学氛围差，教学质量和效率不高的情况。长此以往，学生的语文能力非但不能得到提升，语文素养、学习兴趣会全方面下降，这就严重限制了学生的语文素质发展，对学生提高语文能力是十分不利的。基于此，教师需要在尊重教学规律的前提下，加大对信息技术的应用。

二、“融慧”理念下小学语文教学与信息技术的融合策略

1.促进语文与其他学科内容的有机融合

为了充分发挥语文教学的效果，教师需要坚持“融慧”教学理念，将语文学科内容与其他学科内容进行有机融合，从而迸发出更多的教学效用。首先，语文教师应充分发挥语文教学的“母体作用”，不断强化学生对各个学科知识的汲取能力。一般来说，学生语文素质差，将会直接作用在他们的审题能力上。如果学生不能有效理解题意，那么正确解题就成了空谈。基于此，教师需要把握语文知识传授给学生。通过借助信息技术，不断放大语文教学的效用，从而使学生能够感悟到语文学科的功能性，深入学习语文知识。例如，教师在教阅读时，可以根据实际教学情况，给学生渗透一些必要性的审题技巧，从而帮助学生挖掘语文知识；给学生筛选一些历史、地理、政治类的文章，帮助学生深化其他学科知识，从而丰富学生的知识底蕴，提升学生的语文内涵。其次，教师应加大对语文教材内容的研究力度，不断整合各种信息资源，从而最大限度给学生提供一个良好的“融慧”环境，帮助学生提高语文综合能力。例如，教师在教《牛郎织女》，可以根据故事背景，对学生进行一些历史、地理知识拓展，帮助学生理解文章内容。通过给依托信息技术，渲染牛郎和织女的忠贞情感，不断激发学生的语文想象力，从而丰富学生的语文情感，提高学生的语文思想意识。

2.强化语文理论和实践知识的有机结合

强化语文理论和实践知识的有机统一，是“融慧”教学理念下的必然要求，也是提升学生素养的有效路径。为了提高学生的学习兴趣，防止学生出现死记硬背语文知识的情况，教师应重视带领学生实践语文生活活动，激发学生的学习热情，从而使学生从实践中摸索理论知识，从理论知识中找到实践方法。首先，教师应从多角度、多方向挖掘语文知识，在开展多样化语文活动的同时，不断熏陶学生的语文意识。例如，教师在教《青蛙写诗》时，可以借助信息技术，给学生烘托一个良好的写诗环境。通过表现青蛙写诗的积极性，不断促动学生写诗的欲望。在阅读课文后，教师可以学过的诗词题目为题，让学生即兴改诗词、创作诗词，从而最大限度丰富学生的实践经验，使学生更好地理解语文。其次，教师应借助课堂评价环节，不断引导学生学习语文知识。通过给学生布置一些实践作业，不断让学生从实践语文生活中，自主挖掘理论知识，从而全面提升学生的语文能力。

3.加强语文学习和语文生活的紧密联系

为了提升学生的语文能力，教师一定要将学习与生活有机地结合，帮助学生积累更多的语文知识。首先，教师应加强重视培养学生的思维能力，促进学生能够从多角度上考虑问题，从而健全学生的语文素质。例如，教师在教《司马光》时，可以根据课文的中心思想，帮助学生掌握思维的变通性，通过带领学生实践生活，逐步发散学生的语文思维。在此实践生活活动中，教师还可以给学生渗透一些“轻重缓急”“舍近求远”等词汇，让学生认识事物的发展规律，从而使学生更好地解决生活问题。其次，教师应加大知识积累力度，不断提升学生的语文基本功。例如，教师可以依托实际生活，对学生进行字、词训练，激发学生的学习意识，从而在利用信息技术的基础上，不断促进学生学会积累语文知识，提高自身语文素养。

总之，在“融慧”理念下，小学语文教学与信息技术的融合，需要教师制定明确的方式方法。通过充分考量实际生活、理论知识、其他学科知识多方面因素之间的关系，不断给学生构建联系性，逐步丰富学生的语文素养，促进学生提高语文能力。