论推动初中生语文学习方式改变的有效方略

彭建敏

(江西省余干三中 江西 余干 335100)

传统教学理念认为高效课堂的创设者是教师，而当今新课程改革的教学理念认为，学生们的学习方式、学习态度是构建高效课堂的关键。基于此，笔者以初中语文课堂教学为范例，在本文中重点论述了推动初中生学习方式改变的有效策略，希望文中的观点对于推动初中语文教学改革和提升语文教学效率有一定的助益作用。

1.新课程改革与新课程教学理念为学生们学习方式的变革提供了大的背景环境

以教师的教学思路为主导通过完成各项教学任务来实现学科知识的认知积累与能力提升是数百年甚至数千年来教育领域内不变的学习模式。而在当今教育领域内之所以要实行学生学习方式的转变是因为人们要通过新课程改革实现教育领域内新的突破，要改变学生们上课被动消极的听课状态，激活学生们的学习思维和创新思维。

因此，新课程改革与新课程教学理念为学生们学习方式的变革提供了大的背景环境。初中语文教学对此也无可避免。

2.教师全新的教学理念与教学模式激发了学生们自主探究与合作探究的内在驱动力

根据新课程改革全新的教学理念，教师不再是课堂教学的主体，但是教师在课堂教学中所起的导向作用却不可忽视。教师的教学设计、教学模式是否是建立在新课程教学理念之上、能否承载和展现新的教学思想对学生们学习方式的转变意义重大且影响深远。

秉承传统教学思想的初中语文教师往往自己做得多，自己去收集整理各种教学资料，以自己的专业眼光来设计课堂教学各种活动，一旦学生们认知不清，就认为自己讲得不够透，从没有想到是因为教师的专业水准比学生们的思维层次要高得多，以成人以及多年浸染汉语言文学领域的视角来授课，学生们能理解得透彻才叫神话。因此，传统教学理念模式下的学生们的学习呈现一条直线的状态，教师让干什么就干什么，教师布置什么任务就做什么任务，有问题教师会解决。学生们就是提线木偶一般没有任何学习的主动意识和内在驱动力。

而现在受新课程改革各项要求的驱动，初中语文教师以激发学生们的自主探究热情与行为为己任，在备课的时候，兼顾自己的专业知识考量与学生们的认知规律，让学生们做他们力所能及的探究工作，激发学生们的求知欲望与动手积极性，让他们从被动的听、练学习方式转变为教师引导下的自己探索和合作探索的学习模式。

例如，在传统教学理念引导下，教师会收集整理语篇作者的相关资料，如学习《春》这篇散文，作者就要给学生们介绍详尽的作者的生平资料、相关作品、在文学史上的地位影响等。而目前在信息查询如此方便的网络教育时代，初中语文教师只要布置相应的资料收集任务并推介优质的教学资源来源，在授课伊始稍加提问或者补充与点拨需要注意的重点内容即可。

初中语文教师要有意识地布置简单的、学生们有能力获取探究成果的任务给学生，这样一来，不仅学生们有事可做，不再被动地等待教师讲解，而且在探究过程中会学到很多任务之外的内容。例如，学生们在探究“模样”中模字的读音时，借助字典或者百度资源，他们就会明晰“模”字是一个多音字，并且在探查过程中通过浏览明晰模糊，模拟，楷模等都是“mo”二声读音，而模样、模具、模板等都是“mu”二声读音，让他们的知识积累有所拓展。他们会对能纠正自己错误认知或者对未知事物形成已知知识感到很欣慰，从而在积极情感体验推动下形成语文学习的内在驱动力。

3.全新的教学理念与授课方式为学生们营造了良好的学习和探究环境

新课程改革造就了全新的教学理念，而新的教学思想引发了授课模式的创新与变革。翻转课堂模式是培养学生自主探究能力的重要途径，教师根据教学内容与学生们的认知基础确定好相应的课前探究任务，不仅为课上内容的顺利开展奠定了扎实的基础，也让学生们对这些语文知识的认知做好了充足的准备并形成自己独特的认知。如，在对文章主旨大意的归纳与总结上，在写作方法的探查与体会上，学生们往往会有自己的理解与认知。和传统以教师讲解与剖析为主、学生们被动接受的学习模式相比，翻转课堂模式给学生们提供了丰富的展示自己探究能力与语言感悟能力的机会。除此之外，新课改教学理念更重视学生间、师生间的互动与交流，让学生们从单打独斗的探究学习模式升级为可以多角度、多思维交互的合作探究学习模式，其中以小组合作模式最为突出。

由此可知，全新的教学模式与授课方式下，即便很多探究任务是教师所赋予的，但是这些任务的完成对象不再像传统教学模式那样由教师指定，而是面向全体学生，每个人都有权利和机会发表自己的看法，学生们的学习主动性与积极性相对较高。实践证明，只要学生们有了良好的学习和探究环境，学生们的学习就会变得积极而主动。

综上所述，初中生已经具备了相对独立的思想意识和探究能力，初中语文教师要遵从教育教学的发展规律，紧跟当前教育发展的新趋势，学习、掌握并在教学实践中应用全新的教育教学理念，采取有利于学生自主探究与合作探究的教学方式，为学生们学习内在驱动力的激发与展现提供良好的条件与环境，让他们真正由被动听课转变为主动学习、敢于创新与拓展，具备新的有内在驱动力的学习方式。