“教学做合一” 提高作文质量——“教学做合一”思想在小学语文作文教学中的应用

李 杰

(贵州省遵义市新蒲新区三渡小学 贵州 遵义 563126)

习作是语文教学的重要组成部分，是学生语文综合素养的直接体现。习作的过程，其实也就是学生将自己的思想、体验以及对真实世界的探索分享出来的过程。这就要求教师在作文指导的过程中，应当强化学生的真实体验，让学生在实践与探索的过程中获得真知，写出具有真情实感的文章，有效地避免大话、空话、套话的习作现象出现。然而，在传统的小学语文习作模式下，教师教学的一大弊病在于：“讲得太多”：过多地讲解方法、技巧而忽视实践，限制了学生的想象，最终影响了学生作文水平的提升。陶行知先生“教学做合一”理念指导小学语文的作文写作，这种提倡“做”中教，“做”中学的模式，能够强化习作课堂与生活的紧密联系性，丰富学生的知识和经验积累，提高学生的习作水平。

1.影响小学生作文水平提升的主要因素

小学生在作文写作的过程中，影响其习作水平提升的因素有很多，主要如下：

1.1 学生的知识积累不足。写作是学生语文综合素养的直接体现。因此，知识的积累于学生作文水平的提升而言至关重要。然而，对小学生而言，知识积累不足是影响其作文水平提升的主要因素。一方面，学生的文化知识积累不足。小学生由于年龄小，汉字、语法等的积累明显不足是普遍现象，同时，在日常的语文学习中，部分小学生因缺乏广泛阅读的习惯，导致文化知识的积累更加不足，导致学生在作文写作的过程中，常常感到无话可说，或者即使有想说的，也因为自己知识积累的不足而难以有效地表达出来；另一方面，学生的生活积累不足。生活是习作的源泉，生活经验，是学生写作灵感的产生的基础。而很多小学生在学习中，由于缺乏观察和积累的习惯，导致学生的生活经验不足，在写作的过程中，常常缺乏真情实感，以至于“大话、空话、套话”的作文写作现象普遍存在。这种“假、大、空”的写作现象，是影响学生作文质量的主要因素之一。

1.2 教师作文指导与生活相互脱离。一直以来，在应试教育理念的影响下，教师在教学的过程中，习惯于知识的传授和灌输，导致教学与生活相互脱离的现象普遍存在。以小学语文作文教学为例，很多教师在给学生讲解作文时，过度重视写作方法、技巧的指导，忽视学生的生活经验积累，导致学生的作文常常是“华而不实”。这种与生活缺乏联系的作文模式，长此以往，将会严重影响学生作文水平的提升。

2.小学语文作文中“教学做合一”思想应用的意义

“教学做合一”是陶行知教育理论的教学论思想，对现代教育具有深远的影响。所谓“教学做合一”，即教师在教学的过程中，应当以“做”为核心，“做”中教，“做”中学，提高教学的质量。在小学语文的习作指导中，“教学做合一”思想的应用具有重要的意义：一方面，“教学做合一”思想的应用，有助于促使教师在作文指导中，强化理论与实践的联系性，将作文教学与生活紧密结合起来，有效地改变过去理论与实践相互脱离的现状；另一方面，“教学做合一”思想的应用，有助于促使学生在日常的学习和生活中，养成观察生活、积累生活的良好习惯，通过不断的观察和积累，丰富写作的素材，让生活成为写作的灵感源泉，全面提高学生的作文写作质量。

3.“教学做合一”，全面提高学生写作水平的对策

3.1 未写先做，激发灵感。写作，是对生活经验的直观表达。为了避免小学生在写作的过程中出现“假、大、空”的现象，笔者在作文指导的过程中，积极构建“教学做合一”的习作指导模式，未写先做，让学生在做的过程中积累经验，同时“做”的过程，也有助于激发学生的写作灵感。例如，在四年级写作“写一个熟悉的人”，为了让学生有充分的写作素材，笔者在习作的前两周，就给学生布置了“做”的任务：①确定观察目标；②制定观察计划；③写观察日记，写情感体验。为了让学生的观察更加具有实效性，笔者指导了学生正确的观察方法，同时要求学生在观察的过程中记录，将观察对象的一些主要特点、典型事件等记录下来，在观察和记录的过程中，有助于让学生对“熟悉的人”的认知更加透彻，这样，当真正开始写作时，学生写“一位熟悉的人”将会得心应手，而不是以往的“挤牙膏式”的写作，有助于让学生写作具有真情实感的文章。

3.2 投入生活，丰富素材。生活是习作的源泉。小学语文教师在作文指导的过程中，要指导学生学会用“眼”观生活的习惯，同时在观察的过程中懂得品味、记录，不断丰富学生的习作素材，为全面提高学生的习作水平奠定基础。同时这也是落实陶行知先生“教学做合一”理念的有效途径。笔者在针对小学生的习作指导中，历来强调学生要通过实际的生活观察，丰富积累，并养成写生活日记的习惯。如在三年级下册的习作中，有一篇作文，要求学生将自己的发现写下来。写点什么呢？笔者在习作指导中，让学生利用课余时间去观察，去探索，去发现。通过观察，一位小学生写了一篇认真观察的文章《小河边的发现》：星期天，我来到小河边。河岸上长满了小草，开满了小花，引来了一只只小蜜蜂。小蜜蜂‘嗡嗡嗡’地唱着歌……这就是生活给学生带来的灵感，是全面提高学生作文水平的关键。

3.3 立足习作，丰富阅读。阅读是写作的基础。这对小学生阅读量不足的现象，教师在习作指导的过程中，可以以习作为基础，丰富阅读。笔者在教学的过程中，会立足习作，提供大量的辅助阅读素材，真正实现未写先“做”的目的。以前文中的写一个熟悉的人为例，教师还可以指导学生阅读一些类似的文章，如《我的伯父鲁迅先生》、《我的爸爸》、《一只小木船》等，让学生在读的过程中，把握写作的方法和技巧，同时懂得写人的文章，应当从哪些角度入手，启迪学生的灵感，活跃学生的思维，让阅读为习作铺路。