情景教学法在初中道德与法制教学中的应用

柯 杰

(江西省上饶市第二中学 江西 上饶 334000)

初中道德与法治教材中运用了大量的实例进行教学内容的铺垫，所以设置教学情景也成为中学道法教师常用的一种教学手段。教师根据教学内容设置教学情景，把学生的情感引入到道德与法治学习的氛围中，引发学生情感的共鸣，从而激发学习的欲望。这样的教学方法有助于师生有效攻克难重点，也有助于学生对知识更加深刻的理解和记忆，也能够帮助同学灵活将知识运用到现实生活当中。

1.情景教学法在中学道德与法治课程教学中的重要性

1.1 有利于提高初中生对道德与法治课程学习的兴趣。道德与法治相对于小学来说是一门新增加的课程，这门课程理论性较强，注重思想道德方面的教育，对于学生来说较为枯燥难以理解。并且这门课程在中考中分值较低，这就造成学生从心理上不太重视此门课程。然而学生思想情感在很大程度上影响了他们学习的态度和努力程度，所以道德与法治课程学习的效果也间接影响了学生的中考成绩。因此，作为初中道德与法治课程教师，就要尽最大努力挖掘教材中的趣味性因素，来调动学生的学习积极性、挖掘他们的潜能，而情景教学法正好符合了道德与法治课程学习的需求。在课程教学过程中，教师采用社会热点问题或者最近生活中关注度较高的事情来展开教学活动，可以提高学生对道法课程学习的兴趣。

1.2 有利于实现道德与法制课程传授文化知识、立德树人的双重功能。初中道德与法治课程属于中学阶段的一门必修课，它不仅仅向学生讲授法律与道德方面的客观知识，同时也是德育教育的主要课程之一。通过道德与法治课程，让学生有正确的辨析力，知道什么是荣辱、什么是责任，帮助他们树立正确的三观。如在学习《我与集体共成长》时，就可以设计一个《传递国宝》的小游戏，让学生在游戏过程中产生集体荣誉感和责任感，游戏结束后交流成功经验，失败的一方分析失败原因，找出改进方案，这样有利于培养学生积极进取的工作态度，这对于将来他们工作之后的工作态度和工作方法的培养有着很大的帮助。课堂最后做一工作小结：一个团结奋进的集体需要每个成员都作出努力，并且成员之间也要团结和睦、相互配合。

1.3 有利于培养及提高学生的综合能力。初中时期正是学生身心飞速发展的时期，学生各种能力的养成大多是在此学段。所以我们在文化知识传授的时候，也要注重学生多方能力的培养。当前网络信息十分丰富，传递速度也飞快，而社会上的各种工作也离不开信息。所以建设者信息的收集、处理能力也直接影响了他们的工作能力。作为道德与法治课程教师，也要培养学生收集整理各种与法和道德相关的信息，并且对这些信息能够客观进行梳理、运用到实际问题的解决过程当中。而这些能力我们就可以在课上通过竞争情景教学进行培养，根据课堂教学内容和教学目标，把学生分成不同的小组，进行小组间的竞争和小组内的合作。这样的竞争与合作的氛围就最大限度调动了学生的探究欲望，无形中也逐步提高了学生的综合能力。

2.情景教学法在道德与法治课程中的具体应用

2.1 生活情景再现。在教材中很多内容是可以在生活中探究、学习的，教师引导学生带着审视的眼光走进生活，挖掘生活中的道法因素，让他们利用知识去探究解决问题的方法。在此过程中学生审视问题的能力、解决问题的能力都得以提升，而知识掌握得也就更加灵活和牢固。如在学习《服务社会》一课的时候，我们就可以带领学生走上街头或者公园，让学生做一些有意义的事情，如保护环境、关爱环卫工人等，也可以在车站、商场纠正一些不文明的行为。学生在做公益的同时也提高了思想境界，并且在做公益的同时也扩大了交际圈，学会了如何与他人正确相处，增强了社交能力和做事的自信心。这样的教学形式使得单调的理论知识变得灵动起来，所以生活再现的情景教学方式可以促进学生全面发展。

2.2 图片情景再现。图片是展示情景的一种重要手段，通过图片向学生展示情景要点，可以刺激学生想象能力的发展，也给学生视觉神经和思维带来强烈的刺激。如在讲《维护秩序》知识内容的时候，我们就可以展示出一个大的小学放学后，家长接孩子的杂乱场景，以及在接孩子过程中产生的一些事故或者矛盾，让学生感受到没有秩序的社会是如何的杂乱、安全没有保障。然后让学生思考，如何营造良好的社会秩序，如何让社会上的各项事务井井有条，这些都离不开法律和道德的约束。

2.3 角色情景表演。在初中道德与法治教学中，好多知识是由多个人物形象组成，教师就可以组织学生进行分角色扮演，让同学们直观地进行观察、感受、理解。如在学习《合理利用网络》知识的时候，让甲同学利用网络打游戏，整天沉醉在游戏的虚拟世界，荒废了学业、浪费了时光。而另外一名同学就扮演社会成功人士，利用网络进行社会调查和分析，利用网络联系客户，利用网络销售产品，最终成为成功的企业家。

总之，我们在道德与法律课堂上，正确运用情景教学法，就能够让学生在学习过程中感受到愉快，进而提高学习效率。