大学英语“课程思政”的实施路径探讨①

竹 玛

一、 引言

2020 年5 月，教育部明确了课程思政的教学目标与内容，要求各高校、各学科设计培养计划，将课程思政与英语教学联系起来，英语学科必须做好学科、实践等方面的改革和创新，充分发挥出大学英语的课程育人作用。 长期以来，我国英语教育的特点是重工具性而轻人文性，为了改变这种状况，最大限度地发挥英语教育的隐性功能，在英语教学过程中实现思政教育与学科知识的融合具有重要的现实意义。

二、 大学英语教学与思政教育

大学英语是大学的主要基础课程之一，其课程教学是学生学习英语语言知识和技能的主要途径，也是大学生了解西方文化和跨文化知识的重要环节。 在中国改革开放的大背景下，面对当前多元文化的冲击，英语教师必须将英语文化课与大学生思想政治教学相结合，要求在大学英语教学中融入思想政治教育，开拓课程育人的新局面。 这意味着英语教师要以文化知识为契机，不仅要传承中国文化，还要在讲授国外文化的同时，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。2014 年上海市教委率先将社会主义核心价值观融入教育系统，开始了一系列的教育改革，充分发挥了思政育人的作用。 近几年，各类院校逐步加强思想政治理论课学习体系的设计，思想政治理论课的开发，以及思想政治课题的设计、教育、培训等方面的改革，以提升课程思政的教学效果。 高校各学院多次修订教学大纲、开展思想政治课论坛，分享教师教学案例，以期进一步完善大学英语思想政治教育模式。 在这种教育形势的影响下，人们开始认识到学校思政教育与英语教学相结合所产生的影响，强化思政教育内容在英语教学中的渗透，以期在英语学科教学中达到思政育人的目的。

三、 大学英语教育中思想政治教育功能现状

时至今日，一些高校的英语教育仍处于知识的讲解和技能培养的阶段。 在课程教学中，完全专注于学生的听、说、读，写能力的培养，营造具有西方文化特色、具有国际意识和国际影响力的语言环境，思想政治教育功能不完善。

(一)教育质量评价标准不够完善

部分高校尚未考虑建立相应的英语教育质量评价体系，公共英语课程一般由公共基础部教师承担，由院系部门领导管理，设计学科和学期课程表。 目前，许多高校的教育质量评价分为教育单位评价和学校学生评价两部分。 从教育资源建设、教育组织实施、教育投入、教育目标实现等方面进行评价。 评价体系尚未明确对“课程思想政治”的评价表述，相关评价标准也未明确类似“培养计划与政策”的要求。 应建立科学的评价体系，转变大学英语教学观念，整合学科设计与实施方法的思路与策略。

(二)教师思想政治教育意识不强

现阶段，中青年英语教师成为英语教育的带头人，他们中的一些人还有留学的经历，英语教学经验丰富。但公共英语课程内容丰富，但大部分内容是关于西方文化和西方名人的，教师仅仅是在课堂上讲解知识，在思想政治教育方面，教师相关教学经验不足，并不能充分发挥英语课程的思政育人作用。 事实上，在课堂教学过程中，学生之间的讨论、课前热身等环节中都包含着思政教育素材，教师可以充分发挥出课堂引领的作用，引导学生形成正确的价值观。 教师应该以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。 在课堂上，教师起着引导作用，应树立全过程、全员育人的理念，通过细节、故事、实例等，在教学中发挥思政育人的作用。

(三)教材内容很难显现出思政的功能

在“课程思政”的大背景下，英语教材的编写和课程设置出现不完善的细节问题，思政的功能未能得到落实。 目前我国高校公共英语教材中的内容大部分来自英语母语编者的文章，或者英美期刊、报纸、书籍内容节选等，给学生一个比较标准的英语语境，使他们能学到更地道的英语。 但是突出社会主义核心价值观和“四个自信”的教材太少，教师往往自己补充教材，直观地开展教育和教育活动。 公共英语是一种通识教育，必须突出思政教育的育人功能，因此，教材内容需有所调整，增加中国传统文化的相关内容。 其次，教材中的资源利用率低，不能凸显新媒体的优势，在一定程度上影响了教学的效果。 互联网技术的不断发展，新媒体技术在不断完善，但是课堂教学的创新无法与新媒体时代相适应，无法接受新媒体带来的挑战。 当前，教学依然以传统的教育为主，以新媒体教学思想为辅。这种根深蒂固的教学方式也不利于思政元素的有效渗透，学生对教师在课堂中提出的思政内容不能主动参与讨论，导致教学效果不佳。 课堂若增加多媒体信息，或在课前已完成相关微课内容的线上学习，课堂的思政讨论环节以丰富的方式开展，学生的学习热情会被激发，学习效果会得到有效提升。

(四)教育理念和方法比较传统

在教育方面，教师的思想和方法比较传统，对思想政治教育认识上存在片面认识。 课程思政不是在课堂上讲解大道理，是要将枯燥的知识，教材中的人生哲理、人生观、价值观融入学生心理，让学生形成个人想法、产生正确的价值观念。 在课堂上，要注重方式，避免学生对思政产生抵触，课程思政如何讲解，还需要教师不断研究。 另外，教学时间不应局限在课堂45 分钟上，不限于课堂，充分课前和课后，充分利用课余时间，线上线下并行，把新媒体平台和真实实景作为思想政治教育的新阶段学习资源和平台。

四、 大学英语课堂中课程思政开展模式

大学作为大部分学生步入社会的最后学习阶段，教师应当结合当前社会发展特色来帮助学生建立正确的政治思想，为学生未来发展建立坚实基础。 教师在课堂上，可以根据教材中的思想政治内容来作为话题，让学生以社会公民的身份进行多方面思考。 同时将课程思政贯穿教学设计的全过程：从教学目标到课堂教学再到教学反思。 例如，《大学进阶英语》第一册第一单元“Deaf DJ”，讲述了主人公对梦想生活的向往与追求，主人公通过不懈努力，最终实现人生目标。 这个主题需要教师对学生进行思政教育，引导学生理解努力奋斗的重要性，通过对思政的渗透来鼓励学生要坚持正确的思想政治理念，为自身的未来坚定信念，勇于创造。 在这样的教学过程中，教师应充分结合当前的社会形式和现实生活，以促进学生实际发展为目标在英语课程中实施课程思政教育。

五、 将思想政治课融入大学英语教学布局的有效途径

(一)建立长效组织机制，提高质量评价标准

第一，把“思想政治”与英语教育相结合，要建立长效机制，健全组织机构，在学校设立一批以党总支书记、院长为组长的“英语育人计划”，在组长教师带领下，实施该项目，研究在英语教育中教授“课程思政”的有效途径，不断整合。 第二，每周开一次教研会，组织教师备课，集思广益，挖掘教材中的思想政治因素，学校要邀请思想政治教育专家和教师参加教研会，举办一系列“课程思政”研讨会、交流会、讲座等。 第三，必须及时完善教育质量评价体系，以“教育思想政治专题”为背景，制定符合教学的评价标准，为评价提供基础。 加强师风建设，制定每学期英语学科的主题学科计划，完成教学工作；在学习评价中，增加了“培养学生在课堂上的影响力”的素质教育评价规则。 通过对学生课堂学习效果的客观评价，分析思政工作开展的情况。 在实施、改进、探索的过程中，将评价价值传递给二级学院的机构和教师，促进英语思政教育工作的完善与开展。

(二)提高教师思想政治教育质量与教学技巧

对于英语教师而言，要有思想政治素养，掌握马克思主义理论，习近平新时代中国特色社会主义思想，党的十九大精神，当前的发展状况和政策要求，了解政治、经济、哲学、文化、法律等方面的知识。 用政治理论来丰富教学模式，能以渊博的知识、坚定的政治立场感染和引导学生，使“育人”落到实处。 另外，英语教师还需要提高思想政治教育的教育水平，研究科学世界的方法论，了解学生的学习状况和身心发展规律，在合适的场合进行英语思政要素的融入，给学生留下深刻的印象，让学生对教学内容产生兴趣。 解惑、授业是教师最具创新性的工作和价值体现，解决学生学习和生活中的问题。 教师要摒弃传统的灌输式教学方法，突出学生在课堂中的地位，积极引入案例、体验式等科学的教学方法，提高思政资源融入教学的效果。 案例教学是结合思政教学的难点，对课文相关话题或结合当下时事进行案例讨论，培养学生的批判性思维，引导学生关注时政热点，增强学生的爱国热情和民族自信。另外，作为精神教育教学的典范，学校可以在条件允许的情况下组织学生，走入社会，在保持学生学习兴趣的同时，也能体验抽象的理论知识在现实中的应用，在实践中达到教学的目的。

(三)整合教学资源，增加课堂互动

为了将课程思政有效地融入大学英语学科，必须做好主题资源的准备和主题资源内容的建设，以社会主义核心价值观为主体，进一步宣传习近平关于新时代中国特色社会主义的思想主题。 结合实际生活，积极树立爱国主义的教育理念，挖掘教材中的正能量内容，便于学生理解和接受更多的知识。 在课堂教学中，教师要在教学内容上做好选择，根据学生的实际情况，选择合适的思政话题，借助丰富的教育资源，引导学生展开讨论和探究，促进英语教学中思政元素的有效融入。 在进行思政教育时使用新媒体，新媒体中的丰富资源，能够为教师的思政融入提供更有相关性的热点话题，教师以及时有效的新闻或网络材料作为课堂讨论的素材，能够调动学生参与讨论的热情，达到较好的课堂思政效果。 如，在讲授新进阶大学英语2 Unit 1 Living Green 时，教师基于学生课前的预习内容，可以为学生播放关于环境保护或生态失衡等相关视频，引导学生思考自己可以践行的环保行为，讨论如何在社区或学校开展环境保护相关的宣传活动，让学生从身边的小事做起，感受保护环境的重要性，作为地球村的公民，为自己家园的美丽发展贡献力量，真正在英语学习中，联系当下，提升自我的思想觉悟。

(四)教育观念的改革，教育方法的发展和更新

要把“课程思政”有效地融入大学英语课程，必须不断改革教育观念，创新教学方法，重视思想政治教育，最大化地开展课程思政教学。 首先，教学设计必须充分熟悉教材，充分了解本单元的内容，并按照教学计划的要求制定详细的目标，具体包括：尤其是情感目标的制定要精准、有深度，在学生学习语言知识的同时，提升思政觉悟，树立正确的人生观、价值观和世界观。在课程设计中应注重从点到面，充分运用“以小拓大”的原则。 在课堂教学中，以学生为主体，开展多种教学活动，让学生积极参与课堂教学。 例如，在新进阶大学英语2 Unit 2 Tales of True Love 的课堂学习中，教师可以让学生开展小组讨论和合作活动，一起总结探究中国传统文化中关于爱情的经典故事，组员讨论的结果由各组推选代表进行概括汇报，在汇报的过程中，其他小组可以进行打分点评，教师最后进行评价和总结，讨论环节的成绩将计入学生的平时成绩。 在课文学习完成后，教师在班级学习群组上传当代的爱情典范故事，如浙江绍兴市人民医院战“疫”夫妻，穿着防护服的他们认出对方后，短暂地相拥了2 秒，这战疫中的2 秒相遇就是爱情最美好的样子。 基于此类视频话题，引导学生进行课后讨论，并各自完成一篇关于爱情观的英语文章，上传至学习群，教师会及时对学生的英语作文进行批改和线上指导修订。 通过这些参与性极强的课堂及线上活动，教师能够让学生结合实际生活，形成正确的思想观念，树立正确的爱情观。 总之，在大学英语教学中，教师要借助网络资源，不断探究新的教学方法，引导学生积极参与课堂教学，教师更应在网络学习平台上，每天为学生推送正能量的英语时事新闻，让学生在提升英语的同时，逐步完善个人的政治素养。

六、 结语

总之，课程思政是社会主义新时期的崇高战略指导思想，它为不同学科的教师开辟了一条教学新思路。教师也能在教学中不断体会职业的责任感和幸福感，最终达到师生的共同发展。 在课程思政方针的指导下，把思政教育贯彻到日常的大学英语教学中去，能够促进学生的全面提升，成为知识、能力和思想觉悟都符合社会主义现代化建设需要的合格人才。