基于SPOC 的校本基础英语混合式教学设计与实践①

范 雁

一、 引言

当前的SPOC 教学案例，主要是针对大学生和在线学生两类学习者进行设置，是一种结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式，是在大学校园课堂，采用针对性较强的在线教学资源，如SPOC 视频(或采用通过教学适用性评估的在线资源及相关评价等功能)，实施翻转课堂教学。 SPOC 除了在规模和学习对象上有限制之外，与MOOC 有很多共同之处，包含教育的公平性、教育的交互性、教育资源的循环运用性以及教育的权威性，以此为基础英语教学的有效性实践提供保障，促进基础英语SPOC 混合式教学模式的实施，达到基础英语教学质量的提升目的。 因此，在基础英语教学中，应重视SPOC 在其中的运用，以SPOC 的运用优势，开展基础英语混合式教学模式，进而彰显基础英语SPOC 混合式教学实践的意义性。

二、 基础英语教学的实践现状

基础英语作为英语学科的重要内容，在学生英语的听、说、读、写、译的能力培养中发挥主效应，助力于学生英语语言能力及语言运用能力的提升。 而从当前的基础英语教学实施情况，尤其是我校英语专业基础英语教学实践出发，发现当前面临的一些问题，影响到学生对基础英语信息的有效性学习。 首先，从基础英语教学层面来看，学生自身英语水平的差异性加重了基础英语教学难度。 例如：教师如果采取“一视同仁”的基础英语教学方式、信息传递模式，会使部分学生跟不上基础英语的教学进度，但也存在部分学生认为基础英语教学过于简单，这都影响到学生对基础英语教学的良好学习与接受程度。 其次，基础英语理论与实践教学衔接不足，受到基础英语教学的课时、教学时间等限制，多数教师在基础英语课堂教学信息传递中，较为重视基础英语理论信息的传递，而忽视学生英语实践能力的培养，这使基础英语理论与实践教学衔接不足，影响到学生对基础英语课程信息的学习模式。 最后，基础英语教学模式单一，当前部分教师在基础英语教学中，还存在灌输式教学的授课模式，这影响到学生英语学习能力提升的同时，也不利于学生英语思维的发展，凸显基础英语教学质量不高的问题。

三、 基础英语SPOC 混合式教学的设计优势

SPOC 是小规模限制性在线课程，立足于课堂教学模式，将课堂教学模式搬到网络平台中，是在大学校园课堂基础上，采用针对性较强的在线教学资源，创新传统的教育教学模式，弥补传统教育的缺失，并实施翻转课堂教学模式，达到教育实践的良好模式。 相比较传统的基础英语教学模式，以SPOC 为导向开展的基础英语混合式教学模式，其在教学实践中具有较多的优势：

一是海量优质的学习资源。 借助SPOC 在线教学平台，其汇集的教育资源丰富且广泛。 而这些SPOC教育资源包含书本中涉及的内容，也涵盖与书本知识相关的学习资源，广阔的学习资源，促进基础英语教学内容的延伸、丰富，也拓宽了学生英语视野，助力于学生良好的学习英语SPOC 信息，以促进基础英语翻转课堂教学的实施。 与此同时，不同于网络上的教育资源，SPOC 中的教育资源是被筛选及精心设计的，以这些教育资源为基础，促进基础英语教学质量及学生学习水平的提升。

二是SPOC 课程教学短小精悍。 SPOC 中的教育资源都是精心制作与设计的，其教学时间较为短小，几乎每一个SPOC 教育资源都在阐释一个知识点，具有教育针对性强的特性。 而在基础英语教学中，以SPOC为导向开展的混合式教学模式，其选择针对性强的SPOC 教育资源，以图文并茂的知识展示特性，阐释一个教育知识点信息，帮助学生突破教育难点与重点信息，牢固掌握每一个基础英语知识点信息，提升学生英语知识学习能力。 同时，学生借助SPOC 教育资源，也可进行自主性学习，其教育资源循环观看模式，能以SPOC 资源做到差异性教学模式，便于学生理解英语课程信息。

三是SPOC 的翻转性特点让学生学习更有方向感和获得感。 教师把SPOC 或是采用通过教学适用性评估的在线资源(如视频材料或互动课件)当做家庭作业布置给学生，然后在实体课堂教学中回答学生的问题，了解学生已经吸收了哪些知识，哪些还没有被吸收，在课上与学生一起处理作业或其他任务。 达到真正让知识内容内化的终极目标，提高教学效率。

总之，SPOC 在基础英语教学中的实践，不仅促进基础英语混合式教学模式的开展，实现课堂与线上教学的链接，达到基础英语教学开展的良好模式；同时，也以SPOC 的教育特性，不断提升学生英语综合能力，包含英语思维能力、英语自主学习能力、英语探究能力以及英语实践能力等，达到基础英语SPOC 教学开展的有效性。

四、 基础英语SPOC 混合式教学的设计方式

基础英语SPOC 混合式教学的设计，涉及的教学设计点为：课前学院“英华学堂”学习平台及其他通过教学适用性评估的在线资源的设计；课堂教学的混合式教学模式设计；课后教学的混合式教学设计，以此为导向，为学生学习基础英语教学提供系统体系，进而提升学生英语学习能力。

(一)课前SPOC 教学设计

基础英语SPOC 混合式教学的设计，应重视课前的课程教学资源选取、制作与整合，以及课堂流程的预设。 首先，立足于基础英语教学模式，在学院的“英华学堂”网络学习平台中，开展英语基础教学的板块，将相关的基础英语教学内容收纳到板块中，供学生自主学习及教师教学运用。 例如：英华学堂平台收纳较多的基础英语资源，教师在基础英语课程讲解中，可立足于基础英语内容，在英华学堂平台中获取相关的基础英语信息，以此为基础英语教学延伸的教学资源，将其展示给学生，也可分享给学生，让学生进行自主学习，实现信息资源的共享性。 其次，教师立足于SPOC 平台，根据基础英语课程信息，获取其中针对性的SPOC资源。 同时针对SPOC 平台没有的基础英语信息，教师可自主制作基础英语SPOC 信息，将这些SPOC 信息传递给学生，让学生课前自主学习SPOC 信息。 最后，教师可在英华学堂平台中设计相关的教学习题，让学生进行习题实践，教师获取学生SPOC 学习情况，根据这些信息，设计课上及课后的SPOC 教学活动。

(二)课中SPOC 教学设计

基础英语SPOC 混合式教学的设计，重视课中SPOC 教学的设计，促进课前SPOC 教学与课中SPOC教学的链接，进而提升基础英语SPOC 混合式教学的设计质量。 在基础英语SPOC 的教学设计中，教师结合学生课前的SPOC 学习情况，以问题为导向，深化学生对SPOC 信息及基础英语知识理解。 之后教师为学生开展基础英语实践平台，根据基础英语信息，明确基础英语实践主题，基于主题内容，引领学生进行基础英语知识实践，包含基础英语信息的思维、基础英语信息的探究以及基础英语信息的交流，使学生在基础英语实践中，掌握基础英语信息。 同时，基础英语课程教学的实施，也可融入SPOC 资源，借助SPOC 资源促进相关教学的开展，诸如小组讨论活动、情境实践教学、英语口语活动等，使学生良好地运用英语信息，掌握基础英语知识信息。 最后，在课堂教学结束之际，教师引领学生进行教学总结，使学生进一步明晰自身SPOC 学习情况以及SPOC 在基础英语教学实践中的效能情况。

(三)课后SPOC 教学设计

基础英语SPOC 混合式教学的设计，应重视课后教学环节的设计，使课后的SPOC 教学环节实现课前、课中的SPOC 在教学环节的融合，以此不断提升基础英语SPOC 教学实践的质量。 在基础英语课后SPOC教学设计中，首先，教师根据课前、课中的SPOC 教学实践模式，立足于学院“英华学堂”网络学习平台，设计课后的SPOC 教学模式，以此为学生开展系统性的SPOC 教学实践活动，促进SPOC 在基础英语教学中的实施。 诸如：开展课后的教学评价活动，以教学评价的实施，评价学生SPOC 实践情况以及课堂教学的实施情况，以此优化基础英语SPOC 混合式教学实践质量。其次，在英华学堂平台中，设计课后的实践活动，诸如基础英语听力活动、基础英语讨论活动、基础英语语境活动等，促进学生融入其中，进行相关的英语知识实践，促进学生对基础英语课程信息的全面掌握。

五、 基础英语SPOC 混合式教学的实践路径

基础英语SPOC 混合式教学的实践，为基础英语教学的革新提供保障。 而要推助SPOC 及混合式教学在基础英语教学中的运用，需要促进基础英语教学观念、方法、内容的创新，以此推助SPOC 及混合式教学在基础英语教学中的良好实践。

首先，转变基础英语教学思维。 基础英语SPOC混合式教学的实施，应通过转变基础英语课程教学思维的路径来实现。 树立网络化、混合化的基础英语教学思维，以此促进SPOC 以及更多的先进网络教育载体融入其中，包含云课堂、学院的英华学堂等，实现基础英语教学质量的提升。 与此同时，学生也应转变自身的学习思维，树立自主学习的思维，从以往的被动式学习观念转变为主动、探索的学习思维，进而运用SPOC 开展自主学习。

其次，丰富基础英语教学内容。 基础英语SPOC课程教学的实施，应重视基础英语课程教学内容的丰富。 在以往基础英语课程教学中，教学内容的传递大都以课本英语信息为主，很少传递与知识相关的文化及思想信息，这影响到学生的学习进程，也不利于学生语言实践能力的培养。 因此，在基础英语SPOC 混合式教学实施中，可通过丰富SPOC 平台中的基础英语知识，拓宽学生视野。 一是以课本英语知识为基础，重视生活信息的融入。 挖掘生活中与基础英语知识相关的信息，结合SPOC 的教育特性，将生活信息引入到课堂教学中，拉近英语SPOC 教学与生活之间的距离，助力于学生英语知识运用能力的培养；二是以基础英语知识，以SPOC 教育为基础，重视文化信息的融入，既包含本土文化信息的融入，也包含英美文化信息的融入，从文化视角，引领学生认知英语语言信息，有助于培养学生的跨文化交际能力。 例如：融入中西方人文性信息、地理信息以及经济信息等；三是以基础英语课程信息为起点，融入岗位知识信息。 英语知识的学习，目的在于英语语言的运用。 教师在基础英语SPOC 教学中，融入岗位信息，包含案例信息，打造岗位情境，不断提升学生基础知识的实践能力，进而促进SPOC 在基础英语教学中的运用。

最后，创新基础英语教学方式。 基础英语SPOC混合式教学的实践，重视基础英语教学方式的创新。SPOC 融入基础英语教学中，其教学方式的创新，能促进课堂教学与SPOC 教学的融合，在此基础上，推助SPOC 融入基础英语教学的方方面面。 例如：根据基础英语语言教学的特性，提供语言交流平台，包含小组讨论活动、小组研究活动、情境活动等，促进学生进行英语语言信息的交流与互动。 同时，借助SPOC 的教学模式，开展人机交互的基础英语教学活动，通过SPOC 在基础英语教学中的进一步实施，增强学生对SPOC 的认知，以此更好地运用SPOC 探究、学习、实践基础英语知识，使班级的每位学生在SPOC 的运用中提升自身基础英语学习的能力，进而彰显SPOC 及混合式教学在基础英语教学中的实施意义。

六、 结语

基础英语SPOC 混合式教学的实践，能立足于基础英语教学的现状，明确SPOC 及混合式教学在基础英语教学中实践的意义及优势，以此促进基础英语SPOC 混合式教学设计的良好模式，达到基础英语SPOC 混合式教学实践的有效性。 因此，在基础英语教学中，重视SPOC 及混合式教学理念在其中的运用，开展基础英语混合式教学模式，提升基础英语教学质量，进而促进学生良好学习基础英语知识，也助力于学生英语核心素养的良好培养。