基于微课的高职高专大学英语翻转课堂教学模式的构建

罗媛媛

一、 引言

当前，高职高专大学英语教学模式正逐步从传统的以“教师主动灌输，学生被动学习”的旧有模式，转变为以学生为主体，教师为辅助、指导的先进的教学模式。 在这个转变的过程当中，一些卓有成效的教学模式正被广泛关注并被英语教师所积极采纳。 其中，以微课为基础的翻转课堂教学模式，成了众多创新实践教学中，最为重要的全新授课模式。 这种依托于互联网技术的新型教学模式，因为其教学方式更灵活、共享资源更丰富、学生的接受程度更高效等优势，成了高职高专大学英语教师在日常教学工作中广泛认可并积极投入实践的教学模式。 如何在此基础之上，进一步深入开展基于微课的翻转课堂教学活动，是广大高职高专大学英语教师将要面临的切实问题，因此，文章就将从几个方面，对这一问题进行详细的剖析与说明。

二、 翻转课堂的基本介绍

(一)翻转课堂概念

“翻转课堂”顾名思义，就是将传统的课堂教学流程从时间和空间上，进行一个相应的翻转。 传统意义上的课堂，即是教师在学校规定的时间和地点，在学生中间开展的知识传授的整个教学过程。 在这个过程中，教师的主体地位较为明显，学生则处于被动的地位。 而翻转课堂强调的课堂是指，教师在教学设计上，重新调整教学流程，将课堂学习从学校转移到课堂之外的家庭之中。 教师通过为学生提前准备好教学相关的视频，供学生在家里进行主动收看和学习。 翻转课堂强调教师要鼓励学生通过视频来进行自主学习，从而在课堂教学之前，提前掌握好教学相关知识。 教师在课堂教学中的任务，是将授课环节从传授知识转变为指导、帮助学生巩固自主学习过的相关内容。 翻转课堂的出现，既是顺应全新的以学生为主的教育教学理念的一种全新教学模式，既能帮助教师提升教育教学质量，又能促进学生提高自主学习能力和学习效果。

(二)翻转课堂优势

翻转课堂之所以能够被众多教师所认可与接受，首先就是因为它是顺应素质教育的教学理念，突出以学生为主要地位的课堂教学模式。 在以学生为核心地位的先进教学理念的指导下，传统的课堂教学方式已然不再适应新的教学理念，在教育新形势的要求下，翻转课堂这种盛行于国外教育界多年，并被广泛认可的教学活动终于脱颖而出，成了国内教育工作者重要研究和探讨的教学模式，并逐渐被吸收到教师的日常教学活动当中；其次，翻转课堂颠覆了传统的课堂教学流程，将课堂教学的核心部分从课堂转移到课下，学生在课前就要率先对所学的知识和内容进行自主学习，而课堂教学过程中，教师最重要的角色则是对学生进行答疑解惑，辅助指导，并帮助学生对自主学习的内容进行及时巩固和拓展；最后，翻转课堂强调将教学模式从传统的“老师教、学生学”的机械枯燥的学习流程，转变为全新的“学生自主学习，教师点拨指导”的灵活自由的学习流程。 通过这种转变，教师不仅能够调动学生的内在动力，而且能够促进学生对自己学习目标的客观设定，提升学生的学习水平，从而提高课堂教学质量。

三、 微课的基本介绍

(一)微课解释

“微课”顾名思义，就是微缩版的课堂教学模式。它是以视频形式为主，为学生展现教学内容的一种互动教学模式，微课通常包括图片、声音、文字等多种内容和形式。 在微课中，“微”字体现在教学时间短，微课的时间通常在十分钟之内；“课”字体现在教学的内容上。 虽然微课的教学时间很短，但是教学内容却非常重要。 通常来说，微课的内容主要以教学的重点、难点为主。 它强调帮助学生对一些难以理解的知识点，通过视频进行详细的展示。 学生可以通过微课进行有针对性的自主学习，在学习的过程中，学生可以反复收看、反复学习。 通过这种方式，学生能够结合自身学习的具体情况，带着疑问去看微课视频，微课这种模式既能发挥学生的独立学习意识，又能真正帮助学生解决他们在学习当中遇到问题。

(二)微课优势

“微课”这种教学方式具备很多传统课堂教学所欠缺的教学优势。 首先，微课的内容十分清晰、明确。由于微课视频的篇幅短小精悍，这就决定了微课所要展示的内容必须有极强的实用性、必要性和针对性。通常微课视频的内容主要以教学的重点和难点为主，摒弃了次要的内容，为帮助学生快速掌握核心知识点，起到了巨大的作用，同时也节省了学生宝贵的学习时间，提高了学生的学习效率。 另外，微课的学习时间非常灵活。 学生在课下，可以结合自身的实际学习情况，以及对所学知识的掌握程度，自行在电脑客户端搜集相关的微课视频并进行自主观看，在短暂的几分钟时间里，学生能够迅速掌握教学的重要知识点。 如果对于知识点的掌握不够充分，学生还可以多次重复观看微课视频，来不断加深对重要的知识点的记忆和消化，同时加强对自身薄弱环节的巩固与练习。 学生在观看微课视频的过程中，不再是被迫接受教师的灌输，而是能够对自己的学习自觉提出一定的要求，学习态度更加积极主动。 每个学生的学习能力、学习水平以及掌握的知识水平都存在一定的差异，由于微课的内容十分丰富，所以学生可以根据自己的需求，来进行“点餐”式的微课学习，针对性更强，学习效果更加突出。

四、 高职高专英语基于微课的翻转课堂策略

(一)课堂预习阶段，学生提前自主研学

与传统的课堂教学模式不同的是，高职高专英语教师在教学开展的过程中，更加强调学生的主体地位，尊重学生的个性化发展，并积极推动学生核心素养的培育，在提高学生英语水平的同时，促进学生的情感发展及学习思维的建立，提高学生自主学习和独立思考的能力。 英语教师在进行基于微课的翻转课堂时，首先会遵循以学生自主研学为主的“翻转课堂”教学模式，将教学重点安排在教学前的学生预习阶段。 教师可以提前制作好教学相关的微课视频，并指导学生带着问题来进行自主观看、学习。 在这个过程中，教师要充分调动学生的学习主动性和积极性，结合高职高专学生实际的英语学习能力，制作的微课视频要确保内容简练、直接，重点明确、讲解清晰，力求让学生在预习阶段就能够对本单元的英文课文有一个初步的掌握，并且对课文涉及的单词、句型、语法、阅读、写作等内容有所掌握。 教师应当为学生建立良好的自主学习氛围，转变学生被动接受知识的陈旧观念和懒惰意识，鼓励学生以更加积极的探索者的姿态和角度来进行英语自主学习，通过课前的翻转课堂模式，号召学生积极主动地钻研、探究英语的专业知识，提高学生主动获取知识的能力与技能，让学生充分感受到自主学习所带来的成就感和愉悦感，从而提高学生的主动学习英语的意识，加强学生对学习英语的自信心，最终促成学生终身学习的能力，推动高职高专英语教学质量。

(二)课堂教学阶段，学生展开交流探讨

高职高专学生由于自身的基础薄弱，学习能力不足，所以在学习英语这门课程的时候，普遍存在积极性不高、课堂教学的参与性与互动性偏低、惰性情绪较重的问题。 如何调动学生的学习积极性，帮助学生扭转学习英语的困境，是高职高专大学英语教师在教学工作中，要亟待解决的问题。 为此，在课堂教学阶段，英语教师同样可以充分利用基于微课的翻转课堂模式，改进英语课堂的教学方法，从而转变学生在学习英语这门课程时的惰性情绪和低迷态度。 教师可以在课堂教学中，为学生提出几个问题，并让学生在课堂上，带着疑问去观看微课视频，教师还可以通过在课堂上开展丰富的教学互动环节，来活跃课堂的学习气氛，调动学生的学习热情，从而开展课堂教学活动。 由于教师在预习阶段，已经将课堂教学环节以微课视频的方式转移到了课下，学生通过自主学习，已经掌握了一定的教学内容，所以，教师在课堂教学中所扮演的角色也要相应地作出一些转变。 教师已经不再是传统意义上的课堂教学“施教者”，而是课堂教学的“引领者与指导者”。 故此，英语教师应当在课堂上，一方面对学生已经掌握的知识进行全面的回顾与总结，帮助学生提高归纳、总结的能力；另一方面，要对学生提出的相关疑问进行及时的现场答疑解惑，通过这种方式来帮助学生巩固所学到的知识。 另外，教师还可以在课堂上进行别开生面的主题学习交流活动，鼓励学生之间展开学习讨论。 通过学生之间轻松、自由的交流，让学生能够进一步巩固所学的知识，促进学生的交流、合作意识，提高学生语言表达能力，并最终培养出学生的终身学习能力。

(三)课后复习阶段，学生自主巩固学习

在传统的高职高专教学模式中，英语教师在课后复习环节，往往以督促学生完成书本作业为主，这种陈旧的复习手段，枯燥且十分有局限性，制约了学生英语水平的提升及学习能力的发展，已经不能满足当前高职高专学生的英语学习的需要。 为此，高职高专英语教师要改变陈旧的课后复习模式，采用有利于学生发展的全新模式，从而帮助学生更好地掌握英语知识。众所周知，高职高专的英语课后复习环节非常重要，因为它直接决定了学生对教学内容的掌握和消化吸收情况。 所以高职高专英语教师在课后的复习环节，也要结合基于微课的“翻转课堂”模式开展。 由于微课视频的录制内容丰富、多样，它既可以是教师的教学讲解，同时也可以是学生的学习经验总结，所以在英语课后复习环节，英语教师可以开展“我是英语讲师”活动，鼓励学生在掌握了所学的英语知识之后，录制一段讲课的视频，作为学生之间交流学习的微课，学生可以通过观看学生自己录制的微课视频，相互借鉴学习经验、交流学习心得，从而增强学生学习英语的自信心，提高学生学习英语的兴趣，提升学生的英语水平。 另外，教师可以针对学生的学习情况，鼓励学习能力较强的学生在掌握课内知识的同时，在网上搜索更多能够帮助自己拓展相关知识的微课视频，从而提高自己的英语学习能力，提升个人的英语综合素养，提高自身在未来社会竞争中的软实力。

五、 结语

在传统的高职高专英语教学模式下，高校英语教师在教学理念上通常忽视学生的学习自主性和人格独立性，往往只注重对学生书本知识的硬性灌输，缺乏对学生学习积极性的调动，以及对学习自主性的启发，英语课堂教学模式千篇一律，学生的参与性、互动性偏低，从而导致教学效果不尽如人意，学生的学习效果与教学预期之间存在较大偏差。 近年来，随着素质教育的大力提倡，以学生为本的教学理念不断深入，高职高专的英语教学也迎来了改革的春风。 随着基于微课教学的翻转课堂教学模式的广泛开展和实践，高职高专大学的英语教师应当积极转变教学理念，深入开展学习微课教学、翻转课堂的活动，通过在日常的教学活动，大胆实践，勇于创新，结合高职高专学生的英语实际情况，通过基于微课的翻转课堂教学模式，充分调动学生的学习积极性和主动性，启发学生的独立思考能力，从而力求扭转学生底子差、学习意识淡薄的局面。与此同时，为提升高职高专学生的英语能力，高职高专英语教师还应当在日常工作中，多学习、多思考、多积累、多实践、多总结，真正全面实现高职英语教学的信息化和高效化。