论“课程思政”在高职英语教学中的有效融合

陈蕾吉

一、 引言

高职英语课程作为学生需要学习和掌握的一门公共基础课程，是思政教育思想融入教学的一种重要渠道。 所以教师可以在高职英语课堂教学过程中，带领学生感受其中蕴含的国家价值观念等，从而进行适时的思想政治教育，促进思政教育与英语教育教学的有效融合。

二、 “课程思政”与高职英语教学的融合现状分析

(一)教育内容融合不合理

目前虽然越来越多的教师开始尝试将思政教育与高职英语教育教学进行有效融合，但是在具体实践过程中，许多教师都没有充分把握思想政治教育与英语学科教育教学中的结合点。 所以在将思想政治教育与英语教学课程进行结合的时候，内容渗透方面比较生硬，无法有效调动学生学习的热情和参与课堂讨论的积极性。 随着当前信息技术的飞速发展和普及，高职学生在学习和发展过程中会受到各种外部价值观念以及思想文化的影响。 而纷杂的网络信息及西方文化对学生的思想价值观造成了非常大的冲击，为了帮助学生形成正确的思想价值观念，教师需要在英语教学中，提高课程思政的效果与质量，引导学生树立积极向上的人生观、价值观和世界观。

(二)教学评价不完善

课程思政在高职英语教学中的完成状况，不能够仅仅只是通过对教师的语言教学内容的掌握以及知识和信息输出的效果进行把握与衡量，而是需要站在学生的角度进行观察和分析。 目前高校对学生学习效果的评价，主要是通过了解学生的考试成绩，并没有关注学生的政治素养培养状况。 所以一般情况下，高职院校的英语课程教育教学，主要是通过考试等终结性评价方法了解学生的英语水平。 所以在日常学习过程中，学生并没有重视思想政治理论提升的重要性，英语学科的教育教学与思政教育的融合不足。 在进行高职英语教学评价时，未设立明确的课程思政考核标准，所以就无法充分发挥英语教学中的思政育人价值和作用。

三、 “课程思政”在高职英语教学中的有效融合策略探究

(一)明确课堂教学目标，融入课程思政理念

在课程思政教育理念的影响下，现代化课堂教学中主要的教育目标就是帮助学生树立起正确的思想价值观念。 而为了促进高职英语与课程思政的有效融合，在设立英语课程语言教学目标的同时，教师还需要根据课程改革标准，进一步明确教学中的人才培养目标，将德育目标渗透到课程教学目标的设置中。

例如，在进行高职英语教学时，教师就可以在目标设置中融入德育目标。 在带领学生分析和把握高职英语课文中的语言点和文章主题的同时，注重对比中西方意识形态的差异。 另外，为了培养和提高学生的爱国热情，教师就可以结合课本内容，带领学生接触一些国际新闻。 例如，在新型冠状病毒在全球范围内传播的时代背景下，学生就能够通过接触这些国际新闻，感受到各个国家对新型冠状病毒防控出台的相关政策。在了解国际新闻的过程中，学生通过对新闻内容的分析和谈论，能够了解西方国家的政府应对措施，进而感受我国政府集结多方力量、积极防控的坚定意念和对国民的爱护深情，意识到党和政府是非常重视人民的安全、保障各个民族之间团结合作的。 将国际时事政治融入高职英语教学过程中，能够促进德育目标的实现，对学生进行生动即时的德育教育，这样才能够充分发挥高职英语在立德树人方面的重要作用。 在英语课堂教育教学方面，将知识的传递与思想的教育引导进行有效统一。 通过这样的方式，有利于拓展学生的知识视野，让学生拥有良好的职业素养以及道德素养。

(二)挖掘学科思政资源，拓展课堂教学内容

高职英语课堂教学的内容是非常丰富的，学生在进行高职英语学习的时候，不仅会接触到丰富具体的英语词汇和英语语法，同时还会对语言中所蕴含的各种文化以及意识形态进行深入了解。 为了有效推广和贯彻社会主义核心价值观，在高职英语课堂教育教学过程中，教师需要将教材资源进行充分利用，让学生在英语知识学习过程中感受到中西方文化和思想价值理念方面存在的各种差异。

例如，学生在高职大学英语学习的过程中会接触内容多样的教学素材，在搜集和提供学习素材的时候，教师就可以将课程思政的教育思想理念融入英语课堂中。 挖掘各种具有价值的中华民族优秀传统文化，将其作为英语教学中的补充素材，让学生对传统文化中的内容进行理解和分析。 在学习西方复活节的时候，教师就可以将与我国清明节相关的知识与信息融入其中。 带领学生探究西方的复活节与中华民族的清明节所蕴含的节日内涵，探讨节日的渊源，以及在节日影响下的地方习俗等。 通过进行详细的分析与感受，有利于学生对我国传统节日文化的内涵进行深刻的理解，感受到中华民族传统节日文化的博大精深。 在学习英语的过程中，接触和理解中华民族的传统文化内涵。不仅能够促进中华民族传统文化的弘扬与传承，同时还能够增强学生的文化自信，提高学生对传统文化的认同感与自豪感。 通过在高职英语教学中有效融合思想政治教育，有利于培养学生的跨文化交际意识，同时能够帮助学生在跨文化交际中树立文化自信、传承中国文化。

(三)加强课堂教学互动，营造良好思政情境

为了促进思政教育与高职英语教学的有效融合，教师在对学生进行英语课堂教学时，需要有效利用生动和具体的生活实践，带领学生挖掘思想政治教育的价值，给学生创设良好的思想政治教育情境。 让学生在英语课堂学习过程中，能够与教育内容进行情感共鸣，提高学生对正确思想价值观念的认同感。 为了让学生参与到英语课堂，进行主动思考和探索，促进思想政治元素在英语教学中的有效渗透，教师可以借助小组活动将学生引入到英语课堂学习的各个环节中，与学生之间进行良好的互动，引导学生进行探究。

例如，在学习高职英语的商务英语部分知识内容的时候，为了让学生了解和感受丰富多样的公司介绍以及商务旅行等英语知识，体会到其中的中西方文化内涵。 教师就可以让学生通过角色扮演的方式融入具体的情境之中，进行具体感受和体验。 在进行角色扮演的时候，学生就会自觉发现中西方的交流文化存在着差异，使用批判性思维进行分析和探讨所学内容。在角色扮演游戏活动开展的过程中，给学生创设良好的思想政治教育情境，能够让学生在具体情境中使用英语，感受和了解西方在商务活动开展方面的联系与区别。 通过组织开展丰富有趣的英语角色扮演活动，给学生创设了良好的思想政治教育情境，让学生之间相互配合，在具体情境中感受和了解中西方文化之间的差异。 这种合作活动既能够有效提高英语课堂教学的趣味性，同时也能够将思想政治教育渗透到学生的思想和行为方面，有利于潜移默化地实现课程思政教育目标。

(四)开展趣味教学活动，展现思政融合效果

通过将思想政治教育理念进行有效渗透、融入英语案例教学的过程，能够对学生的思维和行为进行感染和熏陶，有利于借助英语案例中的思想观念对学生进行引导教育。 这样的教学模式，既能够将理论知识与实践进行有效结合，同时也能够让学生参与到实际探索中，进一步了解和感受课程思政的意义。 所以，教师可以组织开展趣味英语教学活动，渗透课程思政教育内容，让学生在参与活动的过程中接受良好的思政教育和熏陶。

例如，教师在带领学生进行英语口语练习或者写作练习的时候，就可以引导学生使用英语将中国的某一个地区特色美景的相关文字表达信息进行翻译，在阅读方面，可以利用网络收集一些关于介绍中国发展历史的英语阅读材料。 通过将各种资源进行充分利用，带领学生在英语听说的过程中学习和了解祖国的美丽山河，以及社会发展历史等。 这不仅有利于提高学生的民族自豪感，让学生更加热爱祖国和民族文化。长此以往，也能够使学生的职业能力和水平得到锻炼与提升，帮助学生逐步建立起文化自信。 学生在阅读和写作等英语知识学习过程中，接触大量的优秀中华民族传统文化，树立正确的人生观、价值观，从而促进课程思政在高职英语的有效融合，实现人才培养目标。

(五)关注教学评价改革，促进课程思政融合

在进行高职英语的教学中，教师需要贯彻全新的教育思想理念，关注学生的实际学习能力和个人发展状况。 为了对学生进行考核和了解，教师需要使用恰当的教学评价方法，把握学生的综合能力水平，提出针对性的教学改进方案。 为了促进课程思政在高职英语教学中的有效融合，在评价标准制定方面，就需要融合一些思想政治教育评价方面的相关元素。

例如，在高职英语教学过程中，为了对学生的人格发展状况以及品性进行了解和评价，把握英语教学过程中对学生思想方面的教育状况，教师就可以结合学生在课堂中思想理念的具体提升，对学生进行合理的评价。 可以通过组织开展英语主题演讲活动，让学生围绕着教师在高职英语教学中提取的核心主题，组织号召全体学生参与到主题演讲比赛活动中。 主题设置的时候就可以渗透课程思政的思想理念，围绕着思想政治方面的内容，让学生使用英语进行演讲，这样才能够充分展现英语演讲活动开展的价值。 既能够对学生的英语表达能力进行锻炼和考查，同时也能够了解到学生的思想道德发展水平，对学生的思想价值观念进行影响。 也可以让学生利用课后时间在网络中搜集和查阅相关的信息与资料，进行整理和总结，转化为学生自己的一些思想，完成对某一思政话题的英语小论文写作。 在此基础上，教师可以对学生在演讲活动及写作中的具体表现进行观察，并且进行相应的记录，建立起学习档案，作为一项重要的考核因素。 为了提高教学评价的效果，教师还可以让学生相互之间进行评价，从而更加全面地了解学生。 将课程思政的考核理念渗透到学生的教育评价过程中，既有利于促进学生的全方面发展和学习，同时还能够让教师在英语课堂教学评价中对学生的思想政治学习状况进行深入的了解和把握。

四、 结语

总而言之，高职院校为了实现立德树人的现代化教育培养目标，需要将思政教育有效融入高职院校教育的各个学科中。 通过将思想政治教育理念渗透到高职英语的教学内容和教学评价等各个方面，才能够促进现代社会的核心价值理念在学生思想方面的渗透，对学生的言行举止等方面造成直接的影响。 进而能够帮助学生树立起良好的品德，有利于促进学生的全方面发展。