新时代下大学英语词汇教学改革与实践

郭建良

一、 引言

随着社会科技的不断发展，信息时代悄然来到，英语的重要地位也愈发凸显。 然而，就目前的现实情况而言，我国大学英语教学并不能很好地满足对外交流与经济发展需求，存在严重的“哑巴英语”“高分低能”等问题。 究其原因，在课堂教学中，大多英语教师仍然一味要求学生进行语法、句型以及词汇的背诵，未能突显学生的主体地位，学生缺乏良好的语境锻炼机会。这样，不仅会逐渐消磨学生的英语学习兴趣，而且学生还会一味关注考试成绩，不能熟练应用英语解决问题、提升个人的英语应用能力。 基于此，积极进行英语词汇教学改革显得十分必要，大学英语教师应该认清现在的时代背景，重视教学模式的创新，然后结合学生学习实际，为学生英语综合能力的提升提供助力，促进学生英语应用能力的发展。

二、 大学英语词汇教学中主要存在的问题

(一)教学内容比较局限

就目前的大学英语词汇教学情况来看，部分教师依旧不能转变教学观念，过分依赖于教材，导致学生接触到的词汇十分有限，词汇掌握难以满足实际生活学习的具体要求。 除此之外，过分依赖于教材开展教学，还会使课堂活动过于单调和枯燥，难以与生活实际有效地衔接起来。 杨莉认为在缺乏语境的背景下进行词汇学习，效果很难得到提升。 而且，大多学生只能依靠死记硬背的方式学习词汇，极易遗忘，同时还不能熟练地应用。 部分教师虽然能够进行教学内容的拓展，但往往都是参考资料，或者是在英语词典中学生很容易查阅到的，不能为学生提供具有价值的知识，对于学生而言，长时间处于传统灌输式教学模式影响下，他们往往有着很强的依赖性和惰性，只学习教师教授的知识，不能主动进行拓展，根据自身需要找寻合适的资源学习。 这样导致学生的词汇量掌握有限，难以进行更深层次的英语学习，教学目标也很难有效地达成。

(二)教学方式单一

现阶段，多数大学英语教师在词汇教学中不能灵活地开展教学，存在比较突出的程序化问题。 例如一些教师往往直接按照教材中罗列的单词顺序，逐一解释，使得学生可以掌握这些单词的意思与用法，未能与具体情境相结合，导致学生虽然了解单词意思，但是放到具体的语句中，却不能很好地理解其词义，导致学生无法实现单词的灵活应用。

随着教学改革的不断推进，很多教师认识到学生英语核心素养培养的重要性，进而在具体词汇教学中，组织开展多样化的词汇练习。 在课堂活动组织中，教师的教学方式依旧十分单一，没能脱离传统思想的束缚，如涉及单元测试、课堂测试等，检测学生英语词汇的掌握情况，这种方式缺乏新颖性，很难有效激起学生的学习积极性。 除此之外，采用这种单一的练习方式，也很难促进学生英语能力的全面提升，阻碍教学目标的实现。 部分教师在课堂教学中虽然能尝试引入一些新型教学手段，不过在具体落实中，教师依旧占据着绝对的主导地位，在单词讲解时一一罗列其语法和意思，有的会通过多媒体呈现，有的则直接以板书的形式展现。

(三)教学时间安排不合理

现阶段，很多高校都积极转变之前的学分制，缩减了大学英语教学课时，鼓励学生应用一些先进的设备，借助课下时间进行英语知识的学习。 这种方式的主要目的就是让学生能够接触到更多的英语知识，不过就具体情况来看，整体教学效果并不是很理想。 究其原因，张筠指出教师在课堂教学中大都侧重于词汇的听、说、读、写这几个方面，对于词汇的实际应用则比较忽视。 同时，也没能为学生讲解怎样进行词汇信息的收集，为学生创造机会进行词汇的练习等。 这样导致学生在课下自主学习时，也漫无目标或学习方法陈旧，学习效率很难得到有效的提升。 除此之外，很多教师认为大学生已经成年，能够主动进行学习，所以对他们的监管比较忽视，使得学生在词汇学习中难以系统高效的掌握要点，对于学生今后的英语交流有着较大的不良影响。

(四)缺乏课后复习与巩固

很多大学生对于教师有着很强的依赖，在课堂上能够认真地开展学习，但是课后复习阶段却存在很大的懈怠，不能及时有效地进行单词复习，导致遗忘严重或词汇掌握不牢固。 相关调查结果显示，很多学生不能主动进行复习，需要依靠教师的管教和监督，而且一般只会完成教师安排的任务，对于新知缺乏探究积极性。 甚至还有部分学生在作业完成时都秉承着敷衍的态度，没能有效把握知识。 施珊珊指出，对于大学中应该掌握的词汇没能掌握，而基础教育学段的词汇因为不经常运用和复习，也会逐渐遗忘，长此以往，大学生的英语水平将会逐渐降低。 一些学生在采访时表示，刚进入大学时，因为之前的基础，词汇积累较多，不过一段时间之后发生遗忘，许多单词都很难真正应用在日常练习中，词汇量明显降低，难以满足大学对英语词汇量的要求。

三、 新形势下大学英语词汇教学改革与实践措施

(一)基于教材合理进行教学内容拓展

在新时代背景下，信息技术被应用到社会生活的各个方面。 而英语教材知识存在一定的局限性，所以教师可以引导学生借助计算机网络进行英语词汇的学习，以便有效丰富学生的视野，促进学生英语能力的发展。 因此，陆影认为：要想确保大学英语词汇教学能够稳定有效地开展、帮助学生掌握到更多的英语知识，教师需要从学生的角度出发，以教材为中心采用多样化的手段进行教学内容的拓展。 例如在教学实践中，大学英语教师可以组织学生复习初高中学过的英语单词，让他们结合之前的经验进行这些单词引申含义、深层应用等的探索，之后带到课堂上进行分享，这样可以很好体现学生课堂主体性，进一步完善学生的知识结构。 除此之外，大学英语教师还应该加强历届英语四六级试卷的研究，找出其中一些比较重要的词汇，进而与教材知识相结合，让学生合理地记忆并进行情境练习。 大学英语教师还可以借助互联网组织开展教学，为学生引入趣味性的娱乐短文和视频，或者是学生熟悉的英文影视剧，如《阿甘正传》等，这样不仅能实现大学英语词汇教学内容的拓展，还能激起学生的学习兴趣，使得学生在娱乐中掌握单词的含义和用法，促进教学质量更上一个台阶。

(二)引入多样化的教学手段

一方面可以应用现代化教学手段。 现代的大学生对于英语学习提出了更高的要求，所以大学英语教师需要积极创新教学模式，结合具体情况引入先进的技术设备。 例如大学英语教师在面对管理专业学生时，应该充分考虑到他们的专业特点，找出与这一专业相关的各种词汇，如Waiter、Management Department、Front desk 等，之后借助多媒体设备为学生呈现有关酒店管理的视频，给学生一种身临其境的感觉，提高他们的学习有效性。 在这一教学情境中，需要涵盖多种和运营相关的工作人员，使得学生能够对酒店管理涉及的各个部门、流程以及人物等有一个详细的了解。 在这一过程中，教师通过先进的教学手段进行教学内容的呈现，能够很好地激发学生的学习兴趣，并让学生置身于情境中进行各方面英语能力的锻炼，进而实现英语单词的深度掌握，提升教学质量。 另一方面，加强与文化理解的结合。 就目前情况来看，那剑认为：新形势下的大学英语词汇教学愈发看重大学生核心素养的培养。因此，大学英语教师在词汇教学中，不仅需注重他们词汇基础的夯实，同时还应带领学生深挖英语词汇中蕴含的文化，引导学生进行中西方文化的对比，这样能够进一步加深学生对英语词汇的理解，让学生了解到传统文化的价值，进而能自觉承担起传统文化弘扬与传承的重任。

(三)组织多样化的词汇练习活动

一方面可以将智能移动设备合理利用起来。 随着社会科技的不断发展，大学英语词汇教学也应该与时俱进，引入一些先进的手段，借助此丰富教学活动，提升教学质量。 在传统的教学中，教学活动因受时间空间限制不能灵活地开展，而通过智能移动设备则能很好解决这些问题，为学生提供更为新颖的词汇练习活动，激发他们学习的积极性。 例如，教师可以将微信这一App 合理利用起来，构建班级微信群，组织班里学生进行线上学习。 蔡璇指出：教师在日常教学与生活中，可以经常在微信群组推送一些有关英语词汇的资料，如小视频、学习网页等，这样能够实现碎片化的学习。 除此之外，在课堂教学中，教师也可以借助手机软件，将教学内容导入PPT 中，借助此帮助学生大致了解词汇学习情况，明白教学的重点所在，为接下来的有效学习做好铺垫。 另一方面，组织丰富的课内外活动。实践结果显示，形式新颖的词汇练习活动效果明显。所以在具体词汇教学中，大学英语教师可以结合学生学习情况与个性特点，将他们合理分成几个小组，之后组织“你说我猜”这一游戏，借此进行词汇的学习。 教师可以选择一些古诗句、成语等，由一位学生将其翻译成英文，然后另外一位学生进行回答；除此之外，教师还可以组织词语接龙活动，一位学生说出一个单词，另一位学生根据单词最后一个字母想出另一个单词。 如第一位学生说出culture，第二位学生则可说出eager、earnestly 等。 通过这种方式，能够很好地实现寓教于乐，使得学生在愉快、轻松的氛围中掌握更多的英语词汇，实现英语综合能力的有效提升。

(四)注重英汉词汇的差异

语言是文化的载体，反映与影响着学习者的思想认知。 而对于大学英语教师而言，应该认识到英语教学不只是简单的语言教学，同时还得注重其中的文化内涵讲授。 所以在词汇教学中，教师需要注意英汉词汇间的文化差异，这样可以避免学生在今后的英语交流中出现误解。 例如中国人在形容一个人夸海口、说大话的时候往往会以“吹牛”一词来替代，而英语文化中相同的表达并不会应用“talk cow”和“talk bull”等，而是会采用“talk horse”，如果学生没能认识到这一点，在具体表达上便很有可能出现失误。 随着全球化不断推进，我国对外交流越来越频繁，在教授英语词汇文化内涵的同时，还得注重汉语文化的弘扬与传播，使得世界都能了解中国。 所以，郜宏刚建议，大学英语教师在词汇教学中，也得注重传统文化的融入，教授学生一些体现中国生活和文化的词汇，如Confucianism(儒教)，Project Hope(希望工程)，yin(阴)，yang(阳)等。 除此之外，加强关注词汇的文化对比还能促进学生阅读理解能力的发展，这就得教师将各方面有关文化的资源合理利用起来。 例如在“Five Famous Symbols of American Culture”这一课文教学中，其中的内容主要就是介绍各种美国文化，为了解Uncle Sam(山姆大叔)，the Statue of Liberty(自由女神像)等提供了很大的帮助。需要注意的是，在具体的学习中不能局限于教材，还得注重其历史背景的挖掘，通过视听、阅读等方式进行教学内容的拓展，这样才能达成理想的教学效果，促进学生更好的学习与发展。

四、 结语

综上所述，在新时代下，积极开展大学英语词汇教学改革意义重大。 就整体情况来看，大学英语词汇教学中还存在一些不足，所以大学教师需要转变传统认知，结合学生特点与教学要求，合理引入一些先进的技术设备，促进词汇与文化有效的结合，创设一些生动趣味性的词汇练习活动，这样能有效激发学生的学习热情，使学生可以主动参与到词汇学习中，最终实现词汇的深度掌握，为接下来的英语学习做好铺垫。