孝文化在高职英语教学中的培育研究①

李 清

一、 引言

在国内，学术界对孝文化培育的研究成果较为丰富。 李东(2013)认为，大学生孝文化培育途径较为单一，建议高校应当通过校园文化，文化教育进课堂等来加强大学生孝文化的培育力度。 乔岩(2018)研究认为，大学生孝文化应当通过道德教育得以加强。 周瑞琪(2019)在研究中指出，通过创新宣传载体，完善养老体系和加强实践教育等培育路径推动孝文化的传承。 但是，这些研究成果与实践的结合度有待提升，针对高校学生，尤其是针对高职学生孝文化的研究成果以及在课程领域中研究孝文化培育的成果严重缺乏，导致目前我国大学生孝文化培育严重缺失。

在国外，对孝文化的研究多集中在亚洲国家。 从研究现状来看，研究成果多集中在孝文化的发展历史、孝文化内容等几个方面。 崔林虎(2011)对儒家文化的引入与发展历程进行了研究，江上滕树(2009)将“孝”文化的培育提升到哲学范畴之内，用哲学的观点解释了孝文化发展的必然性。 这些研究无法较好地为我国孝文化的培育提供参考与借鉴。

由此，文章从实践角度，针对目前高职学生“孝文化”的缺失情况，探讨了在高职英语教学中如何培育学生的孝文化。

二、 “孝”的定义，内容和当代价值

(一)“孝”的定义

传统的孝文化在我国历史源远流长，据历史考证，“孝”字一词出现在我国的西周。 此后的几千年历史，对“孝”的定义各有不同。 在《尔雅》中，“孝”的定义是“善事父母为孝”。 汉代的贾谊在《新书》里将“孝”定义为“子爱利亲谓之孝”。 东汉的许慎在《说文解字》里这样解释：“善事父母者，从老省、从子，子承老也”。 许慎认为“孝”字是由“老”字省去右下角的形体，和“子”字组合而成的一个会意字。 从这里可以看出，“孝”的古文字形与“善事父母”之义是吻合的，因而“孝”就是子女对父母的一种善行和美德，是家庭中晚辈在处理与长辈的关系时应该具有的道德品质和必须遵守的行为规范。

(二)“孝”的内容

“孝”既是一种文化理念，又是一种制度礼仪。 传统“孝”包括养亲敬亲、祭祖思亲、传宗接代、移孝为忠四个方面。 “养亲”就是指当父母年龄大时，儿女有义务赡养父母。 “敬亲”就是指儿女对父母要尊敬，有敬爱之心。 没有敬和爱，就谈不上孝。 孔子曰：“今之孝者，是谓能养。 至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎?”这也就是说，对待父母不仅仅是物质供养，关键在于要有对父母的爱，而且这种爱发自内心的真挚的爱。 没有这种爱，不仅谈不上对父母孝敬，而且和饲养犬马没有什么两样。 “祭祖思亲”是指通过庄重、严肃的祭奠活动表达对祖先的怀念和感激之情，古人认为祭祖是对祖先的尊重和对祖先的孝敬。 “传宗接代”就是指“繁衍后代”。 “移孝为忠”的意思是做到对国家的忠诚也是对父母的孝。 由此可见，传统意义“孝”的内容具有自然性、实践性、伦理政治性和普遍义务性，虽然有一定的局限性，但对社会历史的发展起到很大的积极作用，如修身养性、凝聚社会、塑造文化等，是中国文化的优秀部分，值得继续提倡和弘扬。

在当代，“孝”的内容在坚持五个“以”的基础上，做到以下四点：第一，奉养双亲，善待双亲。 第二，敬爱父母，顺从长辈。 第三，修养道德，完善自我。 第四，奉献社会，报效祖国。 五个“以”是指：①以孝敬为基础即感恩尊敬、赡养父母，表达父母养育之恩为基础。 ②以平等为前提即子女和父母之间应当相互帮助、互相照应。 ③以保障为中心即强调“老有所养，老有所依”。 ④以共享为原则即父母和子女之间应当荣辱与共、共享劳动成果、共享幸福生活、共担家庭责任。 ⑤以和谐为目标即父母和子女之间要和谐相处，所谓“家和万事兴”。

(三)“孝”的当代价值

“孝”经过几千年的积累、形成和发展，形成了特有的中国文化，记录着人们的认知模式、行为方式、情感模式和价值诉求，具有重要的当代价值。

1. 提升个人道德修养

个人修养是指个人认识、情感、意志、信念、言行和习惯的修炼和涵养。 “孝”强调在实际行动中要尊敬父母、赡养父母、完善自我、报效祖国，这些均属于个人修养的一部分。 个人对“孝”的践行过程，实质上是个人修养孕育和提升的过程，赡养父母的仁爱意识、关爱家庭的道德责任感、“兼善天下”的博爱思想、“修身，齐家，治国，平天下”的家国同构理念、宽以待人的谦逊品质等道德品质和个人修养得以形成和提升。

2. 促进家庭和谐

新时期，“孝”强调“平等、互助、关爱、尊敬、共享和保障”，这些因素是家庭和谐的主要因素，家庭成员只有相互做到这些，家庭的凝聚力和向心力得以创造，成员之间才具有安全感和幸福感，家庭自然就和谐了。

3. 构建和谐社会

家庭是社会的初级单位，是连接社会和个人的桥梁，对社会有着直接的影响，家庭和谐是社会和谐的基础。 恩格斯说：“个体婚制是文明社会的细胞形态，根据这种形态，我们研究文明社会内部充分发展着的对立和矛盾的本来性质。”这里的“细胞”就是“家庭”，就是说要通过研究“家庭”来研究社会的构建。 孔子和孟子也以家庭和家庭关系作为阐述社会和社会关系的重要方面，可见家庭的和谐是社会和谐的前提，构建和谐社会呼唤构建和谐家庭。

三、 高职学生“孝”文化知识和“孝”行为调查及分析

至2020 年6 月30 日，我国共有高职院校1482所，占整个高等学校的49.3%，做好高职学生的“孝”文化教育，对树立我国社会主义新风尚，促进社会和谐发展起着很大的作用。 为了解高职学生对“孝”文化知识的了解情况和“孝”行为的践行情况，研究者在我国部分西部地区，如：四川、新疆、陕西、重庆等高职院校做了调查。 参与此次调查的有2455 人，收回有效问卷2455 份。

在调查中发现，66.31%的学生对“孝”的内涵有所了解，36.29%的学生了解较少和8.07%学生没有听说过“二十四孝故事”和《孝经》。 由此可以看出，高职学生对于“孝”知识和“孝”文化知之甚少。

同时，在“孝”行为的践行方面，调查中发现，对于父母的生日，38.57%的学生只记得大体日期，3.5%完全记不到具体日期；逢年过节，38.7%学生有时会给父母打电话，2.93%学生从不给父母打电话；38.41%学生不会因为关心父母而与父母联系；28.64%学生不会主动联系父母；仅有26.03%的学生认为在大学期间努力学习，不让父母担心自己的成绩是孝敬父母。 由此可见，高职学生在读书期间，在行动上对父母尽孝不够。

很多学者和专家已经意识到高职学生孝文化缺失，纷纷开始了对孝文化培育的研究。 就研究成果来看，其研究领域主要从学校教育、社会管理以及思想政治展开。 研究者试图从英语课程角度来探究高职学生孝文化的培育。

四、 孝文化在高职英语教学中的培育研究

2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各门课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，是新时代的要求，也是落实立德树人根本任务的关键举措。 教育的根本问题是解决培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”。 2017 年，习近平总书记在中国共产党十九次全国代表大会上的报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。 文化兴，国运兴。 文化强，国运强。 没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴”。 “孝”在我国起源于母系氏族时期，“孝”是我国传统文化的一个重要组成部分。 同时，“孝”强调“孝敬父母，奉养双亲”，“孝”是个人道德和品行的体现。 在高职英语课程中培育学生的孝文化是高职英语教学践行“立德树人”根本任务的体现。

(一)提升自身修养，做好孝文化的传播者，孝素养的培育者

教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，是学生智力的开发者和个性的塑造者，是人类灵活的工程师。 显然，要给学生传播孝文化，教师必须首先要了解和掌握孝文化知识。 要培育学生的孝文化素养，教师必须首先提升自身孝文化素养。 此外，英语教师还必须不断提高自身对孝文化知识的英语表达能力。

(二)修订高职英语课程标准，强调“孝”文化的重要性

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，体现学生在该门课程中应该掌握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。 将“孝”所强调或承载的诚信、友善、和谐、责任、担当和中华传统美德作为“立德树人”的重要内容写进高职英语课程标准中来指导高职英语教学。

(三)编写英文版的孝文化读本，供学生朗读

时下，关于“孝文化”的资源较多，但英文版的孝文化资源相当少。 课题组编写了英文版的孝文化读本，涉及感恩、亲善、立身等方面的内容，形式有诗歌、故事、美文和警句。 同时，课题组教师要求所任班级的学生开展早读活动，朗读读本。 但是，由于高职学生英语基础较差，朗读有困难，教师可以领读或找学生领读，或录成音频供学生跟读。 为督促学生朗读，还可以抽查学生的朗读情况，开展朗读比赛等。

(四)制作或下载英文版的孝文化音、视频资源，供学生观看或聆听

调查中发现，84.72%高职学生喜欢视频类文化资源，57.77%高职学生喜欢音频类文化资源。 课题组教师在网上下载了部分孝文化资源，配上英文字幕，同时自行制作了部分英文版的孝文化视频，将这些视频放在学习平台上，以专题的形式或依据教材内容布置学生完成。 这些资源主要是孝文化故事或歌曲，调动了学生的兴趣，拓宽了学生孝文化的摄取渠道。

(五)改变教学模式，将“孝”文化知识融入高职英语教学之中

随着教育信息化手段的使用，“线上+线下”的混合式教学模式成为时下受欢迎的教学模式。 在调查中发现，高职学生孝文化缺失的原因之一在于孝文化知识输入太少，一是教师教学中很少切入，二是教材中很难融入，鉴于此，制作或下载与孝文化相关的英文版孝文化视频或音频置于教学平台，采用混合式教学方式融入教学之中，实践证明效果很好。

(六)开展丰富多彩的课堂课外活动

高职学生绝大部分是典型的英语“学困生”，严重缺乏学习英语的兴趣。 研究者多年的教学实践表明，高职学生特别乐于参加课堂、课外活动。 结合学生实际，可以开展“孝文化”知识汇报、演讲(比赛)、歌曲(比赛)、朗读(比赛)、孝文化手抄报、节日或生日给父母制作贺卡、孝文化故事大赛、情景剧表演、给父母打call 等活动。 活动以“孝文化”知识传播，孝素养培育为主要目的，采用英语作为表达工具，突出趣味性、教育性和实效性。

五、 结语

“孝”是我国传承了几千年沉积下来的中国文化，是对为人子女的一种行为规范，也是一个人最基本的道德和修养，对家庭和谐，社会稳定起着重要的作用。教师是学生心灵的净化师，是学生道德和素养的培育师，应当充分利用自己的课堂，加强对学生进行“孝”文化的传播和孝文化素养的培育。