儿童视角下小学语文游戏化教学方法

四川省攀枝花市第六小学校 唐 琳

随着教师们的教学模式和观念发生颠覆性的变化，其认识到传统的纯知识型的理论教学方式已经落后，教师们需要采用一种更加轻松愉快，且容易被小学生所接受的教学方法。而小学语文游戏化教学指明了新的教学方向，其能够紧紧地抓住小学生注意力，使小学生全面投入到学习之中，从而有效地提升小学生的语文综合运用能力。

一、营造轻松愉快的游戏化小学语文课堂

在传统的小学语文教学课堂中，一般都是教师在课堂的一开始先让学生自己对课文进行自主学习，再带领学生对新知识进行一个简要的概括性学习，最终对课文进行详细讲解。这个过程适用于任何一篇文章，很容易造成学生在语文学习中产生枯燥乏味的情绪。因此，教师要首先对自己的教学环节和模式进行突破，将游戏同小学语文教学进行融合，利用游戏化的小学语文教学方式，为小学生营造一个轻松愉快的课堂，从而有效地提升小学生对语文学习的兴趣，增加小学生在语文课堂学习中的参与度，并主动地去把握课堂节奏。

例如，小学语文教师在带领小学生对《桂花雨》这篇文章进行学习和理解的时候，就可以了解到，《桂花雨》这篇文章作者是当代台湾女作家琦君，她利用“摇花乐”和“桂花雨”回忆自己故乡童年时代的美好生活。文中描写了她对于自己故乡最美好最迷人的印象，也在一开始对自己因为什么喜欢桂花，以及摇桂花的过程进行了描述。教师就可以组织学生根据课文的描述，发挥出自己的创造力和想象力，利用图画表现摇桂花时的情景，以及对桂花的绘画。最终教师就可以将班级同学的绘画收集上来，统一进行客观公平的评价，画得最好的学生可以得到相应的奖励。又比如，教师可以带领学生深切地体会关于教材中描写的情景，组织学生进行一些有意义的活动，如让学生去感受乡间的生活，去观察桂花与其他花朵不同的形象。在这个过程中，教师可以提出一些具有启示性的问题，如：“通过感受乡间的生活，同学们有什么感想吗？”“观察了这么多花朵，同学们有没有发现它们的相同之处和不同之处？”活动结束之后，教师也可以要求学生就本次的活动写一篇感想，这样学生既能在轻松愉快的氛围内进行游戏化的小学语文学习活动，也增加了许许多多难忘而深刻的回忆，从而有效地提升了小学生在语文课堂中学习的效率。

二、创造具有多元化特征的游戏化小学语文课堂

传统的小学语文课堂上在进行游戏化小学语文教学时，游戏活动也采用单一的方式进行，这样进行游戏化的小学语文教学是浅显的，并不能真正地将其进行落实。因此，小学语文教师要反思自己的单一化教学行为，采用多种方式、多种途径的游戏教学方式。小学生因为自己年龄段的特点，在这个阶段表现欲十分明显，教师就可以以小学生这个心理特点为切入点，多组织一些具有竞赛性质的游戏活动，为小学生提供一个展现自己的舞台，激发小学生的好胜心，从而更加积极地参与到语文学习中。

例如，小学语文教师在带领学生学习《古诗三首》时，就可以举办一个“诗词大会”，利用这种诗词竞赛，考查学生对古诗词的学习程度和背诵量。关于诗词大会中诗词内容，并没有很明确和明显的限制，学生可以通过互联网、书籍以及其他各种渠道，来获取自己对于诗歌的知识，教材内教材外的诗歌都可以使用。利用这种具有激励性的游戏化竞赛方式，可以有效地刺激全班学生对古诗词的学习。教师在比赛的过程中，一定要认真地观察每一个学生的表现情况，在学生背诵古诗词出错的时候，要提出一些具有针对性的指导意见，这样教师也能及时地获得每个学生的表现反馈，从而在最终评奖的时候，能够给出一个更加客观公正的评价。这样不仅给予学生一个表达自己的舞台，还能有效地锻炼学生的古诗词学习能力，培养学生的语言能力，提升学生的综合素养。

三、创造具有公正性评价的游戏化小学语文课堂

在小学语文教师开展游戏化的小学语文课堂中，公平公正的师生关系才能对其进行支撑和推动。在传统的小学语文教学课堂中，往往教师是课堂的主导者，学生总是处于一种被灌输学习的状态。现如今小学语文教师应该对这种地位和状态进行颠覆，将小学语文课堂交还到小学生的手中，让小学生自己对游戏化的小学语文课堂进行把控，教师则处于一个引导性的地位。这样能创建一个平等的师生关系，拉近师生之间的距离，使教师和学生之间形成一种朋友和伙伴的关系。

例如，教师在带领小学生对《桥》这篇文章进行讲解的时候，教师就可以先引导学生举手回答说一说，自己曾经见过哪些桥以及那个桥是什么样的一个形象，有没有故事等等。因为小学生的心理发育和生理发育不如成年人那么成熟，所学到的知识和构建的知识体系也并不完整，小学生对桥进行描述的时候，往往会发生描述不清楚、用词不当、语句不顺等等问题，这也就导致了小学生在回答问题，以及参与小学语文课堂中时，更加羞涩和不好意思。这时教师就要发挥自己的引导性作用，不能用一种严厉的态度对待小学生，而是以耐心平稳的态度，对小学生进行正确的引导。例如，小学生在描述不清楚的时候教师就可以鼓励小学生说到：“你说的已经很好啦，如果能够再多用一些形容词把自己的词语描绘得更加优美，那你就能做到最棒了。”在这种氛围下展开游戏化的小学语文教学活动，教师逐步给予了小学生更多的鼓励，让小学生在这种环境下逐渐树立起自信心，充分提升了小学生学习语文的主观能动性。

综上所述，小学语文教师进行游戏化的小学语文教学方式，能够有效地推动小学语文课堂教学环节创新化的变更，创造一种愉悦轻松的课堂氛围，提升小学生学习语文的兴趣和课堂参与度。但是教师在实施的过程中，还是会遇到许多的客观因素，因此教师需要结合自身的实际情况，对游戏化的小学语文课堂进行实际性的落实。