优化小学语文起步作文教学质量的有效教学策略

陕西省商洛市洛南县古城镇中心小学 黄金平

在很长一段教育时期内，作文教学都并不受重视，因为作文需要小学生自主整合语言材料，切实创新语言知识，由此生成书面材料，由小学生自主完成。但是，这种放养式的作文教学方法并不能帮助小学生全面探索出有效的写作规律，难以真正优化小学生的写作能力。因此，小学语文教师要将学生自主创作、教师合理干预结合起来，逐步引导小学生积累有效的写作经验，由此优化小学生的书面表达能力。

一、丰富素材搜集指导

语言素材直接关系到小学生是否可以写出内容充实的作文，而常规的千篇一律、内容空洞等写作问题也是小学生所积累的语言素材过于匮乏所造成的。因此，在三年级作文起步教学阶段，小学语文教师应该主动引导小学生搜集写作素材，有意识地引导小学生观察生活、记录生活、摘抄优美文本，逐步丰富小学生的语言知识储备，以便让小学生在写作文的时候自主迁移、应用与创作，从而形成个性化的书面表达方式。值得一提的是，搜集语言素材是为了让小学生创作出个性化的书面语言，并不是为了让小学生照搬现成素材，所以小学语文教师要监督小学生搜集、创新语言素材的思维过程，不可纵容小学生照搬现成材料。

搜集写作素材的方式很多，关键在于培养小学生的搜集意识。因此，笔者会利用课文阅读活动引导小学生自主摘抄好词好句，要求小学生至少摘抄一到三句课文原文。同时，在课外阅读活动中，小学生也要做好读书笔记，摘抄丰富的美句美段，及时诵读，分析这些句子、段落与篇章的表达方式，从内容是否充实、情感是否真挚、语言是否流畅等多个角度来说一说自己为何会喜欢这些文字内容，借此强化小学生的表达意识。另外，生活也是十分丰富的写作素材库，小学生所展开的写人、写景与叙事描写都是通过生活观察得到的。因此，笔者会引导小学生认真观察生活，希望小学生可以通过书写、画画、拍照、录像等方式来记录生活资源，以便在写作活动中及时运用生活素材。不仅如此，小学生所展开的写作活动本身也是积累语言素材的重要方式，所以小学生可以重点摘抄其他同学所写的好词、好句、好段，整理令自己十分满意的作文资料，借此丰富语言素材。除此之外，新闻、动画片、歌曲等都是形成语言素材的重要元素，所以笔者会有意识地利用这些娱教资源去引导小学生自主构思，积极展开书面写作。

二、总结有效的写作技巧

写作技巧可以较为直接地反映出各类文体的基本写作规律，便于小学生积极借鉴，自主迁移，由此优化小学生的书面表达。因此，小学语文教师要在作文起步教学阶段有意识地引导小学生在作文创作时归纳、整理写作技巧，客观反思每一种表达方式的优缺点，借此形成规范的写作思维，以便切实完成各类文体的写作任务，保证小学生可以写出一篇质量上乘的好作文。

就如在引导小学生观察自己的课余生活、借此展开叙事描写的写作教学活动中，笔者就积极引导小学生总结了叙事类文本的写作技巧。首先，小学生要明确叙事对象，然后确定叙事顺序，即顺叙、插叙或者是倒叙，由此写好作文的开头。其次，小学生要列出作文框架，认真回忆事情发生的开端、过程与结果。具体到课余活动中，小学生就要明确写出课余活动的发生地点、时间、相关人物、起因、过程与结果。其次，小学生可以适当运用环境描写与细节描写来丰富叙事内容，让作文的内容变得更加充实、生动与丰富，由此完善作文结构。其中，环境描写可以对课余活动发生时的物质环境进行重点描述，由此来渲染情境。在进行细节描写时，学生可以重点插入一些神态、语言、心理、动作等多种描写活动，不必描述人物的外貌，因为这一细节描写并不能突出叙事主题。最后，小学生要加入一些抒情类语言，阐述自己在课余活动中的具体感受，借此丰富叙事情感，突出叙事目的。

三、组织先写后教教学活动

常规的小学语文作文教学只关注小学生的书面创作，并未及时对小学生所写的作文内容、表达方式、文本结构等现实问题进行针对性分析与评价，所以小学生并不十分了解自己存在的书面表达问题。因此，小学语文教师要及时组织先写后教教学活动，既要鼓励小学生自主创作，也要及时辅以教师点评，同时要引导小学生自主修改作文，使其及时归纳写作经验，总结有效的写作技巧。由此，小学生便能心领神会，了解一篇好作文的标准是什么，才能自觉调整表达方式，逐步提升写作能力。

在作文教学中，笔者会有意引导小学生进行写作评价与修改，希望小学生能够养成良好的反思习惯，从而切实优化小学生的写作能力。比如，在引导小学生观察人物、描写人物性格的写作教学活动中，笔者就设计了一周的写作周期，给小学生留出了足够的人物观察时间，希望小学生可以认真观察自己熟悉的人物，由此积累写作素材，用外貌、神态、动作、语言等细节描写方法来塑造人物形象，由此进行书面创作。待学生写完作文之后，便要在6 人小组内进行合作评价，写出本组组员所写作文的缺点、修改方向。然后，笔者会及时整合修改意见，在学生作文中标注需要修改的内容与修改意见，监督学生自主完成作文修改。之后，学生便可对比相应的表达方式，归纳有效的写作技巧。

总而言之，在小学语文作文起步教学阶段，学生的自主创作与教师的合理干预都十分重要，所以小学语文教师要科学预设师生双方的教学作用，切实调整作文辅导策略，帮助小学生自主创作、自主反思，使其形成良好的写作思维与表达能力。