构建小学语文读写结合课堂的策略

福建省华安县汰口农场小学 陈海跃

小学语文读写结合课堂的构建应该秉持“以人为本”的思想，激发学生的主观能动性，提升学生的学习能力，通过立足课本教材，开展阅读活动以及写作实践等多样的教学方式，提升课堂质量。

一、立足课本教材，开展单元整合阅读

小学语文教师要构建一个读写结合的高效课堂，首先要打好教学基础，即做好教材的基础性阅读，同时阅读应该是成体系的，具有效率的，所以，教师可以为学生构建一个单元阅读的课堂，学生在阅读的时候都是单独的阅读，而当学生学习完整个单元的课文的时候，教师就要为学生进行一个知识的整合，同一个主题、同一个作者、同样的文章长短，描写人的、描写物的、描写景的，不同的描写内容可以归为不同的主题，之后教师要指导学生进行一个主题的单元阅读，这样能使思路更加清晰，学生可以来比较和分析文章之间的区别和相同点，即求同存异。教师要提升学生的阅读与写作能力就要夯实学生的基础，阅读与写作是相辅相成的，阅读是写作的基础，写作是阅读效果的表现。

例如，在讲解《燕子》这一课的时候，教师就指导学生进行单元化的阅读，这一单元的课文主要是描写动物或景物，教师可以在学生学完《古诗二首》《荷花》《珍珠泉》等课文后让学生了解景物描写的特点，并总结其中的阅读方法与写作手法。还有对动物的描写，教师可以再为学生提供一些描写动物的文章，指导学生进行比较阅读。立足课本教材，教师应要求学生开展单元整合阅读，以提升学生的阅读水平。

二、开展阅读活动，扩大学生素材积累

素材的积累是提升学生阅读能力与写作能力的基础，因此，教师要扩大学生的积累，在班级和学校开展更多的阅读教学活动，丰富学生的阅读生活，多样的阅读教学可以让学生觉得阅读是一件有趣的事情，也能培养学生的阅读习惯。教师可以开展“读书角”活动，每周开展一次阅读活动，学生可以选择自己喜欢的著作，大家交流分享，在言语交流中感受文字带来的力量，分享各自的真知灼见，提升学生的学习能力，并且不断拓展课堂，在阅读之后，教师可以为学生布置写作的作业，学生可以依据对文章的理解来写下自己的读后感，从而得到更多的体悟。

例如，在讲解习作课《推荐一本书》的时候，笔者就开展了阅读活动。教师要指导学生拓展自己的视野，阅读多方面的书籍，提升学生的阅读意识，并增强学生的积累意识。一些学生在写作的时候发现自己难下笔，这就是因为积累不足，教师就要提升学生的阅读量，指导学生做一个属于自己的积累本，将平时自己看到的句子、成语、名

人名言记录到本子上，每天都有固定的数量，增强学生的记忆力，还可以组织交流会与“精读书房”等活动，从而进行良好的教学。

三、落实写作实践，切实提升写作能力

写作能力的提升一定要落到实处，教师要定期开展一些写作大赛、作文评比，学生在不断的写作练习中可以得到提升，教师要为学生提供更多的写作技巧，在平时的阅读以及课外阅读中，教师要有意指导学生学会更多写作手法。长久的练习辅之高效的技巧可以有效提升学生的写作水平，教师要指导学生掌握一些修辞手法，如比喻、夸张、修辞、排比、引用，这样的技巧都可以提升学生的学习能力，让作文变得更加活灵活现，还有一些描写手法，如外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写等都是写作的技巧，学生将其合理地运用到自己的文章中可以使文字变得更加有层次感，达到锦上添花的效果。

例如，在讲解《我的伯父鲁迅先生》这一课的时候，教师就开展了写作实践教学。文章大量运用语言描写，作者将鲁迅的风趣幽默、谈笑风生展现得一览无余，一个有强大人格魅力的知识分子形象跃然纸上。人物细节描写可以丰富人物形象，让人物变得有血有肉，人物描写的综合运用有利于推动情节的发展，塑造人物鲜明的性格，使文章结构完整。于是，我布置了课后作业：学生描写一位自己身边熟悉的人，通过语言描写、外貌描写、动作描写等方式将其塑造的更加形象和生动。写作能力一定是在不断练习中提升的，教师要落实写作实践，切实提升小学生的写作能力。

综上所述，小学语文教师要构建有趣的读写结合课堂，提升学生的人文修养和综合素质，通过多样的教学方法，培养学生灵感，增强学生的阅读能力与写作能力，提升综合素质。