浅谈小学“生命教育主题班会”序列化探究

郑田慧

（甘肃省平凉市崆峒区东大街小学，甘肃平凉 744000）

引 言

随着现代社会的进步和经济发展，教育改革和发展的步伐也在不断加快，不论是教育方式还是教育理念都得到了创新，并在与实际教学状况相结合的过程中取得了优异成果[1]。但与此形成鲜明对比的是，学生因出现心理问题而发生事故的事件逐年增加，并逐渐趋于低龄化。

一、序列化主题班会的认知

在竞争激烈的整体社会环境下，学生家长和教师过度重视成绩和分数的现象造成学生压力过大。小学生年龄较小，对压力的承受能力较弱，并在处理事情时难免出现过度情绪化的情况。小学生处于三观初步建立的阶段，社会中的一些不良诱因往往会对小学生的心理健康造成消极影响[2]。这些因素导致社会中出现小学生因为教师的简单斥责或成绩不理想而轻生的事件。更有甚者，一些不怀好意的组织利用小学生难以分辨好坏、对于痛苦和价值缺乏正确认知的弱点，诱惑小学生参与一些危及生命的活动，导致小学生生命安全受到严重威胁。

这些事件的发生也在一定程度上表明学校教育中生命安全教育极度缺失。在目前的学校教育中，生命安全教育往往以名家讲座、主题班会等形式开展，与讲座相比，主题班会的形式更加普遍。但在目前的小学学校教育中，大部分教师对主题班会的重要性缺乏正确认知，导致班级内每周规定开展的主题班会往往流于形式，不仅在内容上缺乏科学性，没有经过备课等详细的规划，而且在展现形式上也常采用教师或学生简单阅读资料的方式进行，缺乏吸引力，无法取得生命教育应有的效果。

生命教育对小学生而言是不可或缺的。针对这一现状，教师必须创新生命教育主题班会的开展形式和内容。序列化的概念出自数学和计算机领域，是指以层层递进或相互包含的有规律的联系来组织一项活动，引申到生命教育主题班会这一领域，指将生命教育的相关内容和面向的学生群体拆分成若干小部分，然后按照一定的逻辑顺序将这两部分以主题班会为载体进行结合，使小学阶段整体的生命教育主题班会形成以年龄为基础的纵向序列和以内容为基础的横向序列两部分，两者互相结合，使生命安全主题班会发挥应有的教育意义，在小学生心中树立保护生命安全的价值观念。

二、小学“生命教育主题班会”的序列化策略

（一）基于年龄的纵向拓展

年龄的纵向序列是生命安全主题班会开展的一条主线。在序列化概念下开展生命教育主题班会，首先应按照年龄，将小学阶段划分为高中低三个部分，对不同年龄段设计不同的班会内容。不同年龄的学生，不论是逻辑思维能力还是接受共感能力都有十分明显的差别。教师如果在设计主题班会时忽略了年龄区别这一因素，让小学阶段所有学生接受同样方式和内容的生命教育，必然会导致一部分学生难以理解并真正感受生命教育的内容，会大大减弱生命教育的质量和效果。所以在小学阶段进行生命教育时，教师一定要根据不同年龄段的学生的不同思维方式、心理状态来设计主题班会的具体内容和开展方式。

例如，在设计小学低学段的生命教育主题班会时，考虑到学生处于好奇心旺盛、对世界缺乏整体认知的阶段，教师在选择主题班会的内容时，就要删去关于生命的过于复杂和深入的内容，类似探究生命真正价值的内容就完全不适合小学低年级阶段的学生。对于这一阶段的学生而言，生命教育应从最基础、最简单的部分开始，教师应通过班会让学生认识到生命的美好、生命安全的重要性及生命有多么脆弱。教师可以选择开展互动游戏、知识竞赛等比较生动活泼的活动形式，通过这种方法来吸引学生的注意力和好奇心，让学生产生主动了解生命教育的兴趣，并通过这种方式来加深学生的记忆，让生命教育的相关内容在学生的思维中留下深刻印象。而对于中学段的学生而言，在开展生命教育主题班会时，教师可以选择进一步深入的内容和更加丰富的形式。对于小学高学段的学生而言，教师可以选择涉及生命存在的意义价值等比较深刻的内容，同时在开展形式上也可以更加倾向于引导学生展开思考。也就是说，小学阶段应在整体上形成以年龄段为区分点的阶段性主题班会设计，在内容上层层递进，让学生逐步认识生命、体验生命、珍惜生命，逐步引导学生探究生命的价值所在，从而使学生学会保护和珍爱生命，让其发挥更加重要的作用，逐步实现自己的价值。

（二）基于内容的横向拓展

在开展生命教育主题班会时，除要按照年龄的纵向序列布局外，教师还要考虑知识内容的横向序列。这里提及的“生命教育”不是单纯包括生命教育这一个部分，而是涵盖了对学生的思想道德教育、身心健康教育、卫生保健、青春期性教育和安全教育等诸多内容的整体体系，生命教育只是串联这些教育内容的一条主线。所以其内容既包括学生的生存生活，又包括学生的成长发展，其目的是帮助小学生认识什么是生命以及生命的价值，使学生学会尊重生命，学会积极地生存、健康地生活与独立发展，并通过对生命的呵护、记录、感恩和分享，获得身体心灵的和谐，从而使学生幸福地生活。所以在设计主题班会时，教师要把这些具体的内容划分成不同的板块，结合每一期班会的主题和学生的年龄段进行整合，从而形成一个互相联结的整体。

结 语

现在社会上学生生命安全受到威胁的事件屡屡发生，生命安全教育逐渐纳入学校教育的范畴，受到各方面的重视，但实际的生命教育取得的成果并不理想。所以在小学阶段开展的生命教育主题班会需要进行一定程度的创新，教师应结合序列化理念，形成纵向的年龄序列和横向的内容序列，将其互相结合，使整个小学阶段的主题班会变成一张互相联结的网络，以循序渐进的方式对小学生进行生命教育，使小学生理解生命的含义，帮助小学生形成尊重生命、珍爱生命的意识，让学生更好地保护生命，实现生命的价值。