加强德育教育 促进小学生良好习惯的养成

许有霞

（甘肃省武威市天祝县华藏寺镇边墙沟小学，甘肃武威 733000）

引 言

随着素质教育的不断推行和社会大环境对人才需求的改变，教师必须重视对学生道德意识的培养及良好习惯的养成，不断促进学生全面发展。许多教师为了促进学生习惯的养成，以说教的方式进行德育教育，导致德育以一种被学生排斥的方式进行渗透，不利于激发学生的学习积极性，学生难以培养良好的习惯[1]。笔者根据自身在教学中渗透德育教育的经验，总结以下几个培养小学生良好习惯的方法，希望能为一线教师提供些许借鉴。

一、尊重学生，在实践活动中渗透德育教育

学生是德育教育的主体，只有教师尊重学生的主体意愿，使学生感觉到自己被教师注重，其才能更好地接受教育。在实际教学过程中，教师可以利用学生喜欢的实践活动来开展德育教育，将德育内容与实践活动相整合，使学生在活动中或活动后能体会此次活动的意义并明确活动中自己的各种行为是否存在失误，帮助学生在活动过程中内化德育教育[2]。

例如，小学生基本能够自己穿脱衣服、整理书包及书桌上的用具，但由于部分家长溺爱孩子，导致一部分学生没有养成良好的行为习惯，他们习惯“衣来伸手饭来张口”的生活，教师可以在实际教学中利用10～15分钟的时间开展穿衣和整理用具比赛，在规定时间内完成度最高且最整洁的学生获胜。在此次活动中，学生积极表现，希望赢得教师的奖励（红花或五角星等），甚至还有学生在完成比赛后去帮助同学。此后，大多数学生都能在日常学习生活中学会自己的事情自己做，并尝试帮助他人。这不仅能够在一定程度上使学生树立正确的劳动意识，而且能让学生感受到被帮助的温暖，从而学会发自内心地帮助别人。另外，教师也可以结合其他有关活动开展德育教育，如在植树节时开展植树活动，并在活动中渗透保护树木、保护环境、绿色出行等理念，使学生在日常生活中践行。

二、适当鼓励，形成积极向上的学风

对小学生而言，教师的鼓励似久旱后的甘露。教师肯定学生的学习能力和学习成果可以进一步激发学生的积极性，使学生在之后的学习中更加积极。在教师的鼓励下，学生能够意识到自己的优势，促使自己养成良好的学习习惯，在这种潜移默化的影响下，其他学生也能在身边同学的影响下积极学习，形成良好的学习风气。教师在表扬或鼓励学生时需要注意避免使用“你真好”“你真棒”等用语，而是要指出学生好在哪里，棒在哪里，使学生明确在做了什么事或有了什么举动后才能得到教师的鼓励。

例如，在学生自主探究或合作讨论出某问题的答案时，教师要及时肯定学生在探究中付出的努力，不要让学生产生“这次是我幸运，不是多努力”的感觉。教师只有将学生的成功归功于努力、认真、探索等品质时，才能让学生在提高自身学习水平时从这些方面入手，而不是侥幸地归功于“幸运”。在学生和周围同学都能认识到良好习惯的养成需要这些品质时，整个课堂才会因为学生的参与而焕发生机，德育教育才能在不知不觉中渗透在教学中。

三、以身作则，注重自身示范的作用

从婴儿呱呱落地开始，他们的一切行为都是从模仿开始的。小学生的模仿能力较强，教师在教学中必须以身作则，严格要求自己，在一言一行中渗透德育教育，使学生在教师的影响下养成良好的行为习惯和学习习惯[3]。教师需要注意的是，平时要求学生做到或完成的事情，自己一定要先做到，再以榜样作用影响学生；不让学生做的事情自己也不要尝试，避免学生产生“老师可以，我为什么不可以”的心理。

首先，教师应从自身的整洁穿衣、审美眼光等方面影响学生，使学生在教师的审美影响下逐渐树立自身独特的审美观念。其次，教师平时要注意和同事之间交流时的用语，避免太过随意。同时，教师在学生交谈时，应注意下蹲和学生处于同一水平位置，使学生在感受到自己被尊重的同时，学会尊重教师。再次，教师在要求学生记录或整理学习过程中的错题本时，自己也要做好课堂教学经验的整理，并不时地将自己整理的内容向学生公示，引导学生养成时时记录的学习习惯。最后，在学生三观养成最重要的时期，教师要为学生提供相对人性化的学习环境，并在日常小事和教学实践中渗透有关德育教育的内容，为学生形成良好品质奠定基础。

四、家校联盟，加强与家长的沟通

学校和家长的合作与共赢是一个老生常谈的问题，在社会发展迅速的今天，教师与学生家长联系的机会不再限于家长会或家访等形式，各种聊天工具及校内网站层出不穷，教师可以根据教学需要和家长建立QQ群或微信群。教师只有加强与家长的沟通，才能保证学生在家中保持在学校养成的良好习惯。这除了要求家长适时监督指导外，还需要家长加强自身建设，和教师一起教育学生，只有学生在学校和在家庭中接受的德育教育操持一致，才能使学生不断保持良好习惯。此外，教师在QQ群或微信群聊天时要注意，表扬性的话语可以公开讲，需要学生改进的部分尽量与学生家长私聊，避免损伤家长的自尊心。

首先，教师要使家长意识到德育教育的重要性，德育教育不是其他学科的附属产物，而是学生发展路上必须学习的一门课程。其次，德育教育的开展不局限于课本，不局限于学校，日常生活也是学生接受德育教育的主要途径。家长除了在家庭中渗透德育，还可以带领学生接触社会上形形色色的人，使学生了解礼貌用语在人际交往中的实际应用效果，帮助学生意识到良好习惯对于思维品质提升的重要性。再次，教师可以举办一系列亲子活动，增强学校和家长的联系，使学生在一些对抗性活动过程中体会到“胜利虽重要，友情价更高”的意义，增进学生和父母、同学之间的感情。最后，教师要将学生在学校的表现告知家长，使家长意识到孩子在某些方面存在的优势及不足，为家长在家庭中进行德育教育奠定基础。也就是说，家长只有意识到德育教育在孩子成长中的重要意义，才能从心里重视德育教育，从而理解教师的要求和孩子的一些行为，并在日常生活中着重培养孩子的良好行为习惯，在家庭中落实德育教育。

结 语

总之，小学德育教育工作的开展对教师提出了更高的要求，除要求教师在平时的学习和生活行动中以道德标杆的标准影响学生外，还要求教师根据学生的性格特点和学习能力渗透德育教育。教师应避免为了强调德育教育的效果而忽视学生的学习水平，注重帮助学生养成良好的习惯，并使这些习惯在家庭中得到贯彻和深化，不断促进学生的全面发展，满足素质教育对于学生的要求。