小学数学问题情境创设的探索

王爱武

（甘肃省武威市凉州区中坝镇中坝小学，甘肃武威 733000）

引言

随着新课程改革的深入发展，教育界对小学数学教学提出了更高的要求。为了进一步提升小学数学教学的质量和效果，教师应积极转变传统教学理念，不断创新教学方法。创设问题情境，可以将学生引入相应的情境之中，既能促进学生思维能力的发展，又能培养学生学以致用的能力，真正实现知行合一[1]。因此，教师应充分认识到创设问题情境对小学数学教学的意义，积极完善教学模式，这不仅对教学有益，而且对于提升教师的教学水平也具有十分重要的意义。

一、问题情境创设在小学数学教学中的意义

教师通过创设问题情境开展小学数学教学活动，可以充分发挥学生的主体地位，提升学生的主动性，同时教师也会由传统的知识传授者转变为学生自主学习的引导者，从而促使学生积极主动地探究相关问题的答案。这对于培养学生的学习兴趣，以及培养学生发现问题、解决问题的能力具有十分重要的意义。除此之外，教师应结合学生的生活实际，创设与生活相关的问题情境，可以拉近数学知识与学生之间的距离，从而使抽象的数学知识能够更加直观、具体地呈现在学生面前，这既能激发学生的学习兴趣，又能降低学生学习的难度，并且还可以培养学生应用数学知识解决现实问题的能力，可谓一举多得。

二、小学数学问题情境创设的策略

（一）设置悬念，创设问题情境

小学生年龄较小，会对新鲜事物充满好奇心和探索欲望。因此，教师在教学过程中，应结合小学生的这一特点，根据教学内容的需要，设置悬念，创设问题情境，使学生对所学知识充满兴趣，这样才能更好地引起学生的注意，促使学生积极探究相关知识[2]。例如，教师在讲解“3的倍数”这部分内容时，可以设置这样的悬念：“同学们随便说出一个数字，老师就能知道它是不是3的倍数。”这可以激起学生的好奇心，学生会争先恐后地说出相关数字，教师也会准确地说出正确答案，从而进一步激发学生的求知欲望。在此情况下，教师再进行教学，可以起到事半功倍的效果。再如，教师在讲解有关“圆”的知识过程中，可以准备一个足球和一个正方形纸箱，让学生分别滚动足球和纸箱，然后提问：“同学们认为是滚动足球轻松？还是滚动纸箱轻松？”这时学生都会回答出滚动足球比较容易，然后教师提出问题：“为什么滚动足球比滚动纸箱容易呢？谁能说出原因？”这时学生便会积极地进行思考，之后教师再展开有关圆方面的教学，这样便可以取得更好的教学效果。

（二）应用故事创设问题情境

小学生对故事有着极大的兴趣，教师通过故事创设问题情境，可以更好地激发学生的学习兴趣和探索欲望，进而取得更好的教学效果。在教学过程中，教师应将教学内容与生动有趣的故事相结合来创设问题情境，提升教学的趣味性，从而使学生在轻松愉悦的情境中完成学习任务，这对提升小学数学教学质量和教学效率具有十分重要的作用[3]。例如，教师在讲解“分数”相关知识的过程中，可以通过故事导入课程。在取经的途中，孙悟空有一张饼，猪八戒也要吃。于是孙悟空便把饼分为2份，每人1份，猪八戒却说1份吃不饱，于是孙悟空便把这张饼分为10份，每人5份。这时猪八戒很满意，而孙悟空也笑了。在讲完这个故事之后，教师可以向学生提出这样的问题：“请同学们说一说为什么孙悟空会笑呢？”在学生回答完毕之后，教师再组织学生比较一下1/2和5/10的大小，通过比较，学生会发现两者是相等的。这种方式既可以为学生创设出轻松愉快的学习情境，又能帮助学生加深对相关知识的理解，从而使学生更好地掌握分数的相关知识。

（三）联系生活，创设问题情境

数学知识具有一定的复杂性和抽象性，这给学生的学习带来了较大的难度，要想提升教学质量和教学效果，教师应联系生活，创设问题情境，拉近数学知识与生活之间的距离，使数学知识更生活化，使抽象的数学知识更直观、具体。这既能激发学生的学习兴趣，又能在很大程度上降低学生的学习难度，进而提升教学质量和教学效率。例如，教师在讲解“找规律”这一内容的过程中，便可以联系生活创设问题情境。教师可以通过课件向学生展示聪聪和明明的房间图片，然后引导学生进行观察，找一找这两个房间的布置有什么规律。学生通过观察可以快速找到聪聪的房间布置规律，而由于明明的房间相对较乱，此时教师可以向学生提出问题：“明明的房间布置得一点规律都没有吗？大家找找看？”通过创设这种生活化的问题情境，激发学生的学习兴趣。这种教学既能实现与学生的生活相结合，又能更好地激发学生的探究欲望，进而起到更好的教学效果。

（四）应用多媒体创设问题情境

随着我国教育事业的快速发展，多媒体在教学中得到了广泛的应用，并取得了显著的效果。在数学教学过程中，教师也可以利用多媒体来创设问题情境。通过多媒体设备，教师可以将相关知识以图片、视频等形式呈现给学生，使抽象的数学知识更直观、具体。这既有助于激发学生的学习兴趣，也有助于降低学生的学习难度，使学生加深对所学知识的理解。因此，教师应注重应用多媒体创设问题情境，充分发挥多媒体的作用，激发学生的求知欲望。例如，在讲解“圆的认识”这一内容的过程中，教师可以利用多媒体设备向学生展示汽车图片或视频，然后引导学生重点关注车轴与车轮之间的位置关系，并向学生提问：“为什么车轴会处于车轮的中心位置呢？如果不在中心位置会发生怎样的情况？”然后教师可以通过多媒体设备播放车轴不在车轮位置的动画，学生发现汽车会出现颠簸的现象。这种方式，可以使学生加深对圆与圆心的认识，并且使其认识到只有车轴处在圆心位置才能保障汽车的平稳行驶。由此可见，教师通过多媒体教学，可以使数学知识变得更加直观和具体，进而取得更好的教学效果。

结语

问题情境在小学数学教学过程中的应用，取得了十分显著的效果，可以有效改善教学的质量和效率。教师应注重问题情境的创设，根据教学内容的需求，并结合学生的认知水平和兴趣爱好来创设问题情境，充分发挥问题情境的作用，进而激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地进行探究。这既有助于提升小学数学的教学效果，也有助于培养学生的思维能力，进而促进学生的全面发展。