运用希沃白板 助力英语教学

张延菊

（甘肃省武威第九中学，甘肃武威 733000）

引言

信息技术与教育教学的深度融合与创新发展为我们的教育教学带来了一次又一的变革，也不断地为教育教学注入新鲜的血液。在经历了计算机、投影仪、PowerPoint等教学技术革新后，希沃电子白板及其授课软件作为一款新型的教育技术，又走进了我们的教学课堂，这种新型媒体的出现与新课程标准的理念不谋而合，实现了信息技术与学科教学的新的融合。它提供给教师的是丰富的教学资源，呈现给学生的是立体的课堂。将希沃白板运用在初中英语教学中，它的丰富多样的课堂活动，将知识与趣味性融为一体，使教师的授课更生动、形象，学生的注意力也更为集中，既为英语课堂开创了新形式，又提高了教师的教学效率，真正实现了互动式教学。

一、运用幕布功能，激发学生学习英语的兴趣

幕布的使用，可以引起学生极大的注意力，从而充分调动学生的学习积极性。如在教授人教版新目标七年级下册Unit 6 I am watching TV这课时，幕布功能就发挥了作用。在学习完现在进行时后，为了加强学生记忆，笔者设计了Guessing Game，笔者事先隐藏了看电视、写作业等一些动作的图片，让学生看图猜测图片内容，为了调动他们的积极性，笔者设计了Let's see who's the cleverest?这一环节，学生对即将开始的内容充满兴趣，跃跃欲试，都想展现自己的聪明，让他们用学过的句式向教师提问，“Is he/she playing basketball/running...?”为了增加神秘感，教师用橡皮功能一点点擦除，整个过程中，学生充满了期待。随着图片的全部呈现，答案揭晓，其他同学的回答声也响起来，他们或用“Yes，he/she is.”或用“No，he/she isn't.”猜对的学生神采飞扬，猜错的学生并没有不好意思，学生全体参与，积极踊跃，课堂气氛活跃，在游戏的过程中他们加深了对现在进行时一般疑问句的认识，真正做到了事半功倍。

二、运用聚光灯功能，加深学生的印象，突破教学重难点

交互式电子白板的“聚光灯”对具体的细节内容有放大、聚光等功能，它能刺激学生的眼球，引起学生关注，加深学生对课堂的印象，帮助突破教学重点和难点[1]。比如，在教学人教版教新目标英语七年级上册Unit 3 Is this your pencil ?这课时，本课出现的名词性物主代词及形容词性物主代词是学生学习的一个重点，也是难点。在教授此课的内容时，教师利用聚光灯的功能，将句式中出现的这两类词性的部分分别聚集并放大，将知识点清晰地呈现在学生面前，让他们通过观察对比，最后自己总结这两类词的用法，再加上反复朗读，学生当堂掌握了名词性物主代词及形容词性物主代词的结构及其用法。这种学习方式有效地突出了本节课所学重点，突破了难点，并吸引了学生的注意力。

三、正确开展课堂活动，实现互动教学

希沃白板还有一个功能是课堂活动，它的形式丰富多样，可用于单词、句子、对话等课后巩固教学。初中生的注意力是容易分散的，学生在进行了半节课的句型练习后，可能会觉得有点乏味，他们的注意力难免有点分散，这时如果互动游戏教学让他们动起来，一来可以调节课堂气氛，二来会使学生保持思维活跃，并使课堂有趣多样，从而提升课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，巩固所学知识，实现课堂的高效性。例如，笔者教学人教版新目标七年级上册Unit 6 Do you like bananas?时，要求学生掌握可数名词与不可数名词的分类，如果单纯地说教，可能有点乏味，效果也不一定好。为了让学生掌握可数名词和不可数名词，笔者运用“课堂活动”功能，设计了baby monkeys go home的趣味分类，将可数名词与不可数名词进行正确分类，学生可以上台拖动“小猴子”并送它“回家”。如果选错了，被拖动的小猴子会自动弹回选项。在练习的时候笔者划分小组进行比赛，并设定时间，用时最短的那组学生算胜出，活动紧张有趣，台下的学生都争先恐后，纷纷想上台过一把瘾。学生通过参与活动，掌握了可数名词与不可数名词的正确分类。游戏过后，笔者让学生自己总结这类词的分类及用法，随后的课堂巩固环节，笔者设计了“选词填空”来检测学生的掌握程度，结果全班学生无一人答错。这种有趣的学习方式集中了学生的注意力，完美地体现了师生互动，生生互动。

四、运用思维导图，轻松梳理，帮助学生巩固知识点

一节课有一节课的重点、难点，现在我们学习的英语教材版本中，每一单元是一个独立的话题，词汇量大、知识点琐碎，每学完一个单元，学生自己总结本单元重点，往往是翻书都会，合上书一知半解，教师在总结复习的过程中，可以用希沃白板制作的导图设置简单的动画演示效果逐个展开，同一级的内容根据需要依次展开。这个方式具有一定的神秘感，容易吸引学生的注意力。如在学完人教版新目标七年级下册Unit 9 What does he look like?后，学生很容易把“sb.have/has...”句型跟“sb.+be+其他”两种句型混淆，这时教师就以思维导图的形式，带着学生边回忆边复述，把本单元所学描述人的重点句式，一点一点地呈现出来，然后要求学生根据展示句型描述某一个人，学生看着导图展示的句型，毫不费力地完成了教师布置的任务。思维导图是整理知识点的好工具，它的优点在于能把重点、难点罗列清楚，轻松梳理所学知识点，简单直观，能有效突出重点，突破难点，帮助学生加强理解，巩固所学知识点[2]。在课堂教学中，如果恰当而灵活地运用这一功能，让学生跟上教学思路，有效把握教学重难点，教师可以轻松实现教学目标，收到事半功倍的效果，从而构建高效课堂。

结语

运用信息化教学形象、直观，并且让授课教师在课堂教学中有更多的时间启发、诱导、点拨、指导学生，让学生有更多的机会讨论、思考、探索有关问题，主动参与到课堂教学中来，加强对学生学习方法的指导，培养学生自主学习、终身学习的能力。可是，在近段时间使用时，也暴露出了很多问题，课堂上学生对教师的授课内容的兴趣远远低于使用白板时一些出神入化的动画形式。所以，掌握一定的现代技术手段是必要的，它的重要性不言而喻。但在实际运用中，切不可为了追求形式上的现代化教学，而弱化了教师的引导作用和学生的主体作用，不可让这些现代化的技术完全代替了教师的讲授、掌控了学生的思维。总之，教师应该在英语教学课堂教学实践中，适时、适度、合理地使用现代化教学设备，让他们真正地为教学服务，更好地促进学生的发展。