体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究

黄丽星

（福建省莆田市仙游县龙华中学，福建莆田 351264）

引言

皮亚杰的建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的学习情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料等，通过建构的方式获得的。而体验式教学是结合学生的年龄特点和心理特征等设置的一种教学方法，教师创设课堂情境，通过情景再现的方式还原教材内容，学生通过切身体会和感受，不仅学到了更多的知识，而且培养了自身的学习能力[1]。

一、初中道德与法治课中应用体验式教学的重要性

在推进新课改的今天，很多道德与法治教师并没有创新教学方法，在教学中仍然沿用传统的教学模式，他们在实际教学中，只是一味地通过满堂灌的方式向学生传授教材内容，这不仅忽略了学生学习的主体性，而且这种教学方式也使课堂氛围压抑、紧张，导致学生缺乏学习的积极性，因此学生很难融入课堂教学。随着新课改的不断推进，在初中道德与法治课堂教学中，教师必须突出学生的主体地位，激发学生学习的主动性，培养学生的自主学习和合作探究能力，使学生能够将所学知识与实际生活联系起来，能够更加满足当今社会发展的需求。然而，很多教师并没有转变教学观念，在教学过程中仍然以自身为主体，学生只是被动地学习，这不仅忽略了学生的主体地位，也容易导致学生厌倦学习。而体验式教学能够克服传统教学模式的弊端，让学生在学习过程中意识到自身的价值，这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能在潜移默化中培养学生的学习能力，使学生的个性得到发展，从而在一定程度上提高初中道德与法治教学的教学效率，最终实现预期的教学目标。

二、初中道德与法治课中应用体验式教学的策略

（一）利用信息技术创设体验式教学情境

我国著名的教育学家陶行知倡导“教学做合一”的教育理念，这一理念要求教师在教学中，将“做”作为教学的重点，教与学都必须在学生的“做”中实现[2]。因此，在道德与法治教学中，教师应该在激发学生学习兴趣基础上培养学生的学习能力。教师可以通过多媒体等现代信息技术，在课堂上为学生展示一些相关的教学内容，利用视频、图片、动画、音乐活跃课堂气氛，缓解学生的学习压力，培养学生的学习兴趣，使学生能够学会自主思考、自主探索，同时也可以利用多媒体技术创设特定的学习情境，这样能够使学生产生身临其境之感，进而可以加深学生对知识的理解和接受程度，这种情景再现的方式能够培养学生理论联系实际的能力，从而把学到的理论观点内化于心、外化于行，更深刻地掌握知识。例如，在教学七年级教材中的“享受学习”一课时，教师可以先制作相关的课件，收集与教材内容相关的知识材料，比如一些寓言故事、动画短片，在上课时进行播放，这样能够吸引学生的注意力，使学生充分融入课堂。当然，上课过程中，教师也可以播放一些图片或音乐，缓解学生紧张的神经，使学生的身心得到放松，从而使学生感受到学习的乐趣。

（二）小组合作的体验式学习

在初中道德与法治课堂教学中，教师要保证学生的主体地位，注重学生的学习感受。在体验式教学法的应用中，教师要做好指导工作，这样才能够培养学生的学习主动性，使学生能够全程参与到学习中，进而增强其解决问题的能力。在小组合作当中，学生可以汲取他人的经验和教训，以弥补自身的不足。例如，在教学“享受学习”这一课时，教师可以让学生先进行这节课内容的阅读，然后提出问题：在这些内容中学习到了哪些知识？对自身产生了怎样的影响？有哪些值得自己学习的地方？提出问题以后，教师可以成立小组，让学生合作探讨，解决这些问题。在讨论结束后，每个小组成员选出一个代表，阐述自己的观点和意见，这个过程不仅体现了学生学习的主体性，提高了学生学习的热情，而且也培养了他们合作探究的能力，为他们日后的学习打下了坚实的基础。

（三）角色扮演的体验式学习

道德与法治这门课程的主要教学内容与我们的生活息息相关，因此教师在教学中可以利用生活中的知识和场景，让学生进行模仿和角色扮演，这样能够让学生提高对道德与法治知识的认知水平，使他们的实践能力得到充分发展。例如，在教学“珍爱生命”这一课时，教师可以设置教学情境，让学生充分想象：几名学生出门旅游，途中突然迷路了，这时出现了几个陌生人，要带他们去某个地方，那接下来这几名学生将如何选择？教师利用这一问题，将学生分为几个小组，然后让他们进行角色扮演。小组成员的角色扮演，不仅提高了他们的参与度，而且也刺激了他们的好奇心，激发了学生的学习兴趣，学生在角色扮演中更深刻地理解了“珍爱生命”的意义精髓。

（四）课堂活动丰富课堂形式

课堂活动一般都是以班级为单位进行的教学活动，体验式教学能够克服传统教学活动的弊端，使学生能够全身心地参与到活动当中，这在很大程度上减轻了学生的学习压力和学习负担，学生有了积极性，才能更好地进行思考和判断。例如，在教学中开展“思考辨析类活动”。这类活动主要是由教师提出一个问题或者一个观点，然后组织学生进行讨论分析，学生在讨论过程中解决这一问题。在这个活动中，学生不仅思维判断力得到增强，而且认识到了自身的不足之处，从而加以改进。思考辨析类活动能够提高学生的个人综合素质，使学生能够达到思想上的认同感。再如，在教学“网上交友新时空”这节课时，教师可以设计一些教学环节，比如，组织学生进行实话实说研讨交流会，应用访谈的形式与学生进行互动：你上过网吗？你在哪儿上网？上网都干什么？学生在与教师进行互动交谈的过程中，分享自己的体验。此外，教师可以组织辩论会，引导学生认识网络活动的利与弊。这样教师通过引导学生进行正确的网络活动，不沉溺于网络游戏，回归现实生活，不被网上的虚拟世界所影响。

结语

综上所述，体验式教学能够活跃课堂氛围，突出学生的主体地位，缓解学生学习的压力，减轻负担，在提升教学质量的同时也发展了学生的综合能力，对于初中道德与法治课程来说，体验式教学的应用是必不可少的。因此，教师在教学中要不断总结经验，提升自己的专业水平与素养，使体验式教学能够在初中道德与法治课程中发挥出应有的作用。