互动式教学在高中英语课堂中的应用探究

孟玉芳

（甘肃省民勤县第一中学，甘肃武威 733300）

引言

互动式教学是高中英语教学中一种非常重要的教学策略，它能够给予学生更多的自我表达的机会，让学生真正成为课堂的主体，在师生互动中发现英语学习的乐趣，乐于学习，善于学习，培养学生的英语学习能力和英语口语表达能力。

一、互动式教学的应用价值

受传统应试教育的影响，高中英语课堂上教师所运用的大多是“教师讲，学生听”的教学模式，课堂以教师为主体，学生的学习相当被动，他们整堂课都在听讲、做题、记笔记，除了回答教师的提问，很少有自主表达的机会。在这种教学模式下，学生的自主学习意识和能力都会被削弱。他们受压抑、单调的学习氛围的影响，对英语的学习兴趣逐渐下降。随着课改的推进，把学习的主动权、把课堂的主体性归还给学生，已经成了教师们的共识，教师们渐渐意识到培养学生的学习兴趣与学习能力要比要求学生多记几个知识点、多掌握几个应试技巧要重要得多，因此在英语课堂上，教师们纷纷尝试互动式教学，给予学生更多的自我表达的机会，让学生充分参与到课堂学习中，使学生在师生互动、生生互动中发现英语学习的乐趣，锻炼英语表达与应用能力。

二、在高中英语课堂中应用互动式教学的策略

（一）教师改善教学语言，营造和谐的教学环境

在以往的英语课堂上，学生很少有自主表达的机会，甚至不敢说出自己的想法，究其原因，除与教师赶教学进度、强调知识灌输有关外，还与教师所表现出的刻板、严厉形象有关，学习氛围紧张、压抑，即使学生有自己的想法也由于畏惧而不敢表达。互动式教学模式的应用，首先要求教师缓解学生的心理压力，唤起学生的学习主体意识，使学生能够更加轻松、自由地说出自己的想法。为此，教师要改善教学语言，多选择和善的、幽默的语言表达方式，多对学生进行鼓励和夸赞，用温情的、友好的教师形象，与学生建立和谐的、民主的师生关系[1]。即便学生回答错了，教师也要先对学生勇敢表达的做法给予表扬，再以引导式的语言、鼓励式的眼神帮助学生建立自信，使学生感受到轻松的、自由的课堂氛围，从而更加开放地进行自我表达。

（二）创设互动情境，鼓励学生积极表达

在英语课堂教学中，教师除了用轻松、自由的课堂氛围帮助学生降低心理的紧张感之外，还要结合教学内容，积极创设互动情境，让学生有更丰富的英语学习体验，为生生和师生之间的互动创造更多的机会。

1.创设生生互动情境

在以往的英语教学课堂上，学生与学生之间是少有互动的，教师为了更多地传授知识，教师单方向的讲解占据了大部分的课堂时间，学生和学生之间的讨论往往被视为浪费时间，然而学生间的讨论却是激发学生英语学习兴趣、培养学生英语综合能力的一个关键环节，教师要多结合教学内容，精心设计问题，创设互动情境，让学生以小组为单位共同进行思考和探究[2]。例如，在学习Boby language时，教师可以让学生分组讨论一下，我们日常生活中经常会用到哪些肢体语言，可以让一个学生做动作，其他人用英语进行解释，这样既可以让课堂氛围活跃起来，还能够强化学生对“Boby language”相关知识的理解和记忆。再如，在教学Friendship这一课时，当学生都基本掌握了生词、词组之后，教师可以让学生利用所学的生词、词组以及文中所出现的定语从句编写英语句子，让小组成员之间相互检查句子的正确性。又如，在学生学习了lose touch with somebody，be out of touch with somebody，be in touch with somebody，keep in touch with somebody，get in touch with somebody.等词组后，教师可以要求学生以小组为单位利用这些词组造句，并检查彼此的正确性，这样让全部学生都能充分融入进来，在造句、相互检查、相互纠正的过程中，学生对这些词组、单词的用法和意义都会有更牢固的掌握。且在小组合作学习中，学生相互交流、相互沟通，思维在碰撞间得以发展，表达能力、合作能力也会得以增强。

2.创设师生互动情境

以往英语课堂上，并非没有教师和学生之间的互动，但是大多数互动都只局限于教师提出简单的yes or no的问题让学生回答，或者教师提出问题，学生不积极，教师要不就随便找个学生回答，要不就直接代替学生回答，这些做法都不是真正意义上的师生互动。良好的师生互动是学生积极参与的、能够调动学生思维的，教师可以用一个新颖的、有趣的话题吸引学生，让学生说一说自己的看法。例如，在教学Festival around the world时，教师可以用多媒体教学设备为学生展示与圣诞节、感恩节、春节等节日相关的图片或者视频，让学生说一说自己对这些节日的了解，他们所说的可以是过节时会举行的活动、要吃的节日食品，也可以是节日的由来、节日的意义，等等。这样的问题轻松、有趣，学生回答起来不存在对错的压力，因此学生会积极参与进来。这时，教师顺势进行中西方文化差异的渗透，再对课文进行讲解，学生的注意力就会被有效吸引过来，他们对节日相关的英语知识点的学习也会有更高的学习兴趣。再如，在教学Healthy eating时，教师可以在黑板上写上“An apple a day keep the doctor away.”让学生说一说这句话是什么意思，有学生回答“一天一个苹果，医生远离我”，这时教师就要对学生的回答给予表扬，再为学生播放《健康歌》，让学生在音乐的带动下变得活跃起来，并提问“What are your healthy eating habits?”让学生分享一下自己平时生活中有什么良好的健康饮食习惯，用学生感兴趣的话题打开话匣子，从而更顺利地开展接下来的学习。

（三）组织英语活动，培养学生学习兴趣

丰富的英语实践活动能够将学生从英语课本、练习册中“解救”出来，给学生片刻放松的机会，同时更能够让学生受到英语环境的浸润，增强情感体验，提高英语学习兴趣。在教学中，教师可以让学生将课文改编成情景剧，和同学们一起扮演文中的角色，并比一比哪组同学台词最声情并茂、表演最惟妙惟肖。这种表演情景剧的活动，给了学生沟通合作的机会，让学生在排练中多次研读课文，使学生加强了对课文的理解，也会锻炼学生的合作能力和表达能力。教师还可以在班级里建立英语角，让学生开展辩论赛，使学生的学习能力、总结能力、合作能力都能够得到有效的锻炼。

结语

总之，互动式教学是高中英语教学中一种非常重要的教学策略，它能够让学生在生生互动、师生互动中锻炼自己的表达能力、合作能力、思维能力。它能够唤起学生的学习主人翁意识，提高学生的英语学习兴趣。教师要在教学中，结合教学内容多创设互动情境，促使学生更加积极主动地参与到英语互动中来。