核心素养下小学语文信息化教学探究

焦长松

(北京市密云区太师屯镇中心小学 北京 101505)

随着社会经济的不断进步，教师信息化教学已经成为了一种主流方式，利用多媒体等形式进行信息化教学也成为了比较常见的做法。小学语文可以在提高小学生语言积累的同时对小学生进行道德教育，而信息化教学也成为了小学课堂发展的重要模式。为了培养学生的核心素养，教师应改变传统的教学观念，从实际的角度出发进行教学改革，探索新型教育模式，在尊重学生差异性的基础上提升学生学习兴趣。使学生在掌握课堂知识的同时，培养学生的核心素养。

1.核心素养下语文信息化教学的重要性

随着新课改的不断深入，语文课堂的模式也在不断发展和完善。在小学语文课堂中应用信息化教学，可以改变传统教学单一的教学模式，进而培养学生兴趣，形成情境性教学。有利于学生对语文学习兴趣的培养，丰富教师教育教学手段，提高学生学习质量，最终实现培养学生核心素养的目标。在这种情况下进一步激发学生学习积极性，引导学生对语文学习进行探究，培养学生学习语文知识的独立能力。利用信息化整合有效的教育资源，可以在一定程度上提高教师语文小学教育的效率，在活跃课堂气氛的同时提高学生的自主学习性。重点培养小学生的实践能力和语文学习思维，促进小学生身心健康发展。小学语文信息化教学本质是以信息化为中心进行教学工作的开展，在立足于学生基本需求的基础上以信息化为载体开展的教育教学方式，这必将成为未来语文课堂教学的主要发展趋势。

2.小学语文信息化教学课堂的发展现状

在传统模式的教学中，学生处于被动学习状态，教师用说教的形式教授学生语文知识。在这种情况之下，学生很容易就会缺乏学习兴趣。学生在教师的强烈要求下进行背诵等学习，无法形成良好的课堂学习氛围。和传统模式不同的是信息化的教学讲究利用多媒体技术，通过整合相关资料以达到丰富教师教学内容的目的。在实践教育的过程中，教师课堂中使用信息化教学是培养学生核心素养的重要手段之一，因此教师信息化教学的能力需要不断提升。首先一些教师对在课堂上使用信息化教学手段的理念仍不重视，直接导致学校现有的教学设备利用不充分甚至被闲置。观念落后使得教师还是以传统的板书作为课堂教学的主要形式，使得信息化教学成为了一种形式，除此之外，教师照搬课件毫无创新的利用等现象也时有发生。教师对信息化教学理念的落后，直接影响到小学生信息化课堂的教育水平，这种现状急需改变。

3.核心素养下小学语文信息化教学策略

在教育教学过程中强调以学生为学习主体，语文课程利用信息化教学可以提高小学生的学习兴趣，通过对小学生感兴趣的部分进行有效教学，一方面可以创设自主学习的环境，还可以使学生充分参与到教师创建的课堂情境中来。相较于传统模式，学生对信息化教学的语文课堂更为喜欢。因此在当前的教育教学过程中，如何提高小学语文教师信息化教学水平的能力，增加实践经验，成为了当前教育教学过程中值得教师反思的现实问题。目前的小学语文的教育教学中，毫无创新意识照搬课件教师教案设计不够充分的现象仍旧存在，小学语文教师的信息化教学能力有待提高。在这种情况下加强小学语文教师信息化教育教学水平的专业培训，是提高教师教学水平的重要手段之一，探究核心素养下如何对小学生进行信息化教学的教学策略，应从实际课堂出发，总结经验以应用到信息化教学课堂中。

3.1 结合教材内容创设教学情境。教师在进行信息化教学的过程中，要在充分考虑语文教材内容的前提下对学生的核心素养进行培养。在这个过程中改变教育教学手段，充分利用信息技术，创建趣味性的课堂教学内容，使抽象乏味的课本知识直观的呈现在学生面前，通过这种形式可以有效的提高学生对语文知识运用的能力以及学习效率。利用信息化设备进行进行课堂教学，如多媒体等多种课上必备设备。教师的教学设计应在充分掌握信息化设备的基础上灵活多变，在内容上关注学生学习的重难点，减少板书提高教师使用信息化设备的能力，以保证课堂内容的丰富性和趣味性。教师在课堂中利用信息化教学手段创设教学情境，在更新教学理念的基础上，提高学生学习积极性。

例如：在学习《守株待兔》一课时，教师在课前搜集有关于这则小故事的资料，在课前做好出充分的准备。搜集这则寓言的出处，首先利用音频的形式进行朗读，学生跟读，通过这一形式使学生找出不认识的生字词，并在专业音频朗读中记住不熟悉的字音和字形。在课堂上通过视频的形式让这则寓言小故事直观的呈现在学生面前，使学生深刻的感受到“兔不可得，而身为宋国笑”的实际场景，从而领悟这则故事的现实意义。在创建信息化教学的基础上，小组合作学习，讨论具体人物的实际动作和内心想法，通过人物的心理分析出具体的肢体动作和表情，请小组派出代表进行分享，并以扮演角色的模式进行朗读，在朗读过程中应注意生字词和主人公语气的变化。采用音频和视频相结合的信息化教学模式，可以使学生清楚的听到字音体会故事中的实际场景，增加课堂的趣味性活跃课堂气氛。

3.2 在教学活动中融入实际生活。传统的语文教学和实际生活的联系并不紧密，这一现象直接导致教师在课堂上展现的是照本宣科的学习内容，缺乏对实际生活的延伸，学生逐渐丧失对语文的学习兴趣。如何利用信息化教学技术对小学生进行启发，使学生能够真正把注意力放在教师所设计好的课堂内容上，是教学课堂中最重要的一个环节。所以在信息化的小学语文教学中，教师要将实际生活和课堂教学联系起来，在教学活动中融入实际生活，保证小学语文教学的实践性，利用信息化手段保证语文教学课堂丰富性的同时，全面培养学生的语文学习素养。课堂的信息化教学可以有效保证学生的学习效率和实际课堂感受，有利于创建高效的语文学习课堂，教师在教学过程中融入实际生活，可以使学生在实际学习的过程中提升一定的思想境界。

例如在学习《赵州桥》这篇课文时，文章内容主要从外观上介绍了赵州桥的组成结构。从图片上看比较抽象，教师可以利用多媒体为学生播放赵州桥的具体介绍视频，使学生在了解赵州桥的同时了解赵州桥的地理位置历史意义以及它独有的自然风光，理论联系实际生活，增进学生的切身感受。通过对赵州桥设计结构的分析使学生了解赵州桥在的实际应用意义，使学生切身感受到古代劳动人民的智慧，借机进行德育教育宣传爱国主义精神。查看赵州桥的地理位置，鼓励学生理论结合实际，结合资料说明赵州桥的历史作用，将课本上的知识和实际联系起来，使充分了解赵州桥的历史文化价值。搜集我国现代化过程中建设的著名桥梁资料，通过视频的形式教学，进行今昔对比，区分出两者的不同，使学生体会到当今社会现代化发展的迅速，领悟少年强则国强的重要理念，培养学生的爱国主义精神。

3.3 延伸课堂教学拓展学生视野。为了达到培养学生核心素养的目的，小学语文教师在做好课堂工作的同时还要利用有限的时间和空间，将学习延伸到课外，对语文知识进行广泛性学习。提高教师对课堂是设计能力，在利用信息化手段教学的过程中，教师可以借助多媒体平台将更多的课外知识直接呈现在学生面前，丰富课堂教学，增加趣味性以活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性。使信息化教学设备成为学生获得知识的一种载体，让课堂之外的趣味性直接展现在学生的面前，丰富教师教学内容，在使学生语文知识得到积累的同时对学生进行素质教育。

例如在学习《观潮》这一课时，利用信息化教学的手段，教师可以搜集到许多有关于钱塘江大潮的影像资料，使学生切身体会到钱塘江大潮的壮观，领悟作者写下这篇文章时的真实感受，领悟作者在文章中表达的思想感情。拓展分享包括在影视剧中的应用以及文人墨客对钱塘江大潮的描写，通过课上分享，教师可以引导学生阅读其他作者对钱塘江大潮壮观景象的具体描写。通过对比使学生充分了解钱塘江大潮的壮观景象，拓宽学生的视野。小组讨论学习，比较不同作者的写作风格和描写手法，积累学生写作素材的同时培养学生的创新思维。

此外在这种情况下，教师可以鼓励学生对钱塘江大潮的地理位置，形成原因等具体情况进行了解。认识到我国地大物博，除钱塘江大潮之外还有很多壮观的景色。然后组织搜集旅游景点的活动搜集一些语文资料，课上分享谈一谈自己最想去的地方，历史上的诗人或作家进行过那些描写，课上分享学生认为美好的诗歌和词句，活跃课堂氛围。以此培养学生语文学习素养，发挥学生学习的主观能动性，有技巧的引导学生进行自主性的学习探究，全面培养学生语文学习素养。

4.结论

总而言之，在信息化背景下培养小学生语文核心素养是一个需要时间的过程，这就要求教师从课堂的角度出发融入实际生活，在探索中不断改变教学挂念，创建新型的教育教学方法。重视小学生的天性表达，提升小学语课堂的趣味性，在培养学生核心素养的前提下促进学生成长，保证语文课堂的创新性，从兴趣出发利用信息化的教学手段，从而全面培养学生的核心素养。时刻以学生作为学习的主体，根据小学生的心理发展过程的特点，从学生心理的角度出发，调整教学内容和教学模式，让学生充分参与到课堂中来，体会到信息化教学的乐趣，只有这样才能提高学生的积极性发挥学生的创新精神，体现出信息化教学的真正意义。